培养学生注意力提高英语教学效果

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1、培养学生注意力提高英语教学效果深圳市洪湖小学黄玉芳心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。一堂课的效率取决于学生的学习成果，而不是教师的展示。抓住学生的注意力是提高课堂效率的最有效途径。抓住学生的注意力，课堂效率必定有很大幅度的提升。所以，在

2、英语教学过程中，我们应该根据学科特点和小学生的年龄特点，采取多种有效方法吸引学生的注意力，养成良好的学习习惯，提高课堂教学效果，促进儿童心里发展。一、正确运用学生注意规律，把握学生的注意力。单一运用随意注意或不随意注意来完成教学任务是不存在的。随意注意时间过长，会引起大脑疲劳，而每项学习活动，都会遇到困难，所以也不能单靠不随意注意来完成，不随意注意和随意注意必须交替使用。课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的，要“集中”并“保持”其注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。5不同的阶段“注意”有不同的特点。一般说来，一节课

3、40分钟，学生的认知积极性呈现一个波形状。最初1-5分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。其中15-25分钟学生进入注意力最佳状态。下课前7-10分钟，注意力又开始逐渐趋于衰退。这就为我们把握教学节奏划定了大致的区域。授课伊始，教师不宜立即进入实质性的教学内容，而应注意诱发，让学生的注意力迅速从课外移至课内，或放一段悦耳的音乐，或搞一个有趣的活动……以快节奏运行，步步紧扣，层层深入，在尽可能短的时间内使学生注意力高度集中于课堂。其后，是课堂教学的“黄金时段”，学生注意力集中、稳定。此时节奏或慢或快，要根据学生的

4、反馈来调整教学的内容和进度，或朗读、或活动、或讨论，做到环环相扣，波澜起伏。这一阶段要解决教学的重点、突破教学的难点。临近下课，学生的注意力进入分散期，教师应及时变换课堂的活动方式，如：由朗读进入游戏，由讨论进入评价，使学生注意力再次或多次反弹，巩固课堂所学。二、运用丰富的教学方法，培养学生的注意力。英语教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”长时间用同一方式进行单调的教学，会引起学生大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持有意注意。如果教师让他们在学习活动中交替使用不

5、同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，更能引起学生注意，一般来讲，学习时要做到“五到”，学习心理学有这样的调查，发现只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果耳、眼、口并用，效率为52%，如果加上双手不断地自然地做动作(口中还要说或喊叫学到的知识，并内心里相信自己理解和掌握了知识)效率可高达72%，而且不会感到累。所以教师要在一节课中根据不同时间段，不同的教学内容，采用不同的教学方法，以吸引学生的注意力，取得好的学习效果。1、重视课前三分钟，唤醒学生的注意力。良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的

6、兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展唱课本上和课外的歌曲、说chant、谁来当英语明星等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。在小学低年段教学里，我认为“树典型”的方法也是快速集中学生注意力的有效方法。上课预备铃声响后，只要有一位学生按要求做好了课前准备，教师就马上表扬他，并

7、把名字写在黑板上，其余的学生就会 尽快集中注意力。2、巧妙引入新课，吸引学生的注意力。5 德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。教学实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处

8、于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。 3、激发兴趣，培养学生的注意力 。  小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10~15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。现代心理学之父皮亚杰说：“