浅探新课改后如何培养和激发

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1、浅探新课改后如何培养和激发高中生的英语学习动机 动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力，是决定学习者取得成功的主要因素之一。进行英语学习动机的研究可以帮助我们理解学生英语学习的心理过程、社会因素及个体差异，调动学生的学习积极性。因此，英语教师要注意运用一些方法来培养和激发学生学习英语的动机。动机是英语学习成败的关键，本文对、就影响高中生英语学习动机因素进行了分析，并提出了激发高中生英语学习动机的方法，希望能对高中英语教学有一定的实践指导意义。新课改后，《英语课程标准》指出：英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。英语课程在开发

2、学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。英语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。现代社会变化快而复杂，价值取向多元化，各种新的思想风云迭起。这种种因素无不冲击着学生的观念——为什么而学习，即学习动机。学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因。在影响学习的众多因素中，学习动机是影响学习效果的重要变量。如果不对学习动机有比较透彻的了解，不了解学生学习动机发展的特点，不能很好地把握培养和激发学生学习动机的方法，是难于促进学生有效学习的。没有有效的成绩，是很难做到让让学生满意，让家长满意，让社会满意的。所以，在面对学生动机不强、不明确，甚至缺失的情况下，对

3、学生学习动机的培养和激发的研究是有利于学生的发展。如何培养和激发学生的英语学习动机是广大英语教师所面临的主要问题之一。一、英语学习动机的分析（一）、学习动机概述学习动机（Learning motivation）就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机一旦形成，学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识，而且也有一种动力使学习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。学习动机又存在着辨证关系，学习能产生动机，动机又能推动学习。从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习动机。不同的学习动机对学生会产生不同的作

4、用。内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感；外部学习是指在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机。它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。如学生为了成为三好生而努力学习，成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一定是对学习本身感兴趣。学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的。一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。因此教师在教学中要引起学生对知识的长期的兴趣，

5、而不是短时的兴趣。（二）、高中生学习英语动机的分析具有明确、持续和强烈学习英语动机的学生，在学习英语过程中能专心听讲，按时完成作业，及时复习和预习，以极大的自制力和顽强的精神克服各种干扰、困难，取得优异的学习成绩。实践证明，高中生学习英语的动机大致有如下几个方面：1、对英语学习感兴趣学生学习英语能取得好成绩，最主要的是对英语感兴趣。为什么呢？兴趣是最好的老师，现代中学生在小学甚至幼儿园就会说几句“goodevening”，“howareyou”等等。学习兴趣最初产生给于任何事物的好奇心，它犹如星星之火，一旦发现，煽风助燃，必将成燎原之势。学生进入中学后觉得英语好学，特别是刚学习了

6、一些简单的日常用语和几个有意义的单词，课前课后、校内校外就讲起英语来了。2、来自亲人们的要求:有的中学生学习英语的动机是迫于亲人们的压力和要求，因为他们知道：社会生活的信息化和经济的全球化，使用英语的重要性日益突出。他们中好多人由于诸多原因，没有把英语学好，现在要想在社会上寻找一份理想的工作确实困难。因而他们不希望孩子走他们走过的路，所以，每天都要在孩子的耳边唠叨学好英语的重要性。3、完成英语教师布置的任务：每个英语老师都希望自己的学生学好自己的科目。作为高中生更十分明白这个道理。因为英语老师往往在学生心目中，知识渊博、精力充沛、完美的教学技巧、有幽默感、具有维持纪律的才能、对学

7、生有吸引力、耐心备至等等，那么，他们学习英语的动机就是因为他们既羡慕喜欢英语老师又要维护英语老师的尊严，学好英语。4、为了使自己的英语成绩提高：高中生学习英语的动机在很大程度上是为了使自己的英语成绩提高。作为学生是接受教育者，教育的对象，应该听老师的话，把英语学好。学生进入高中后英语学习比初中更难了，由于学生身心发展已接近成年人，能比较全面系统地掌握英语基础知识，所以，他们觉得要刻苦努力把自己的英语成绩提高。。5、为了自己美好的明天而努力：高中生清楚的知道自己读高中是为了什么，都