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时间:2019-05-07
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1、课题方格图中不规则图形的面积计算第1课时总第课时教学目标1、知识与技能:初步掌握“通过将不规则图形近似地看作可求面积的多边形来求图形的面积”。2、过程与方法:用数格子方法和近似图形求积法估测不规则图形的面积。3、情感、态度与价值观:培养学生的语言表达能力和合作探究精神,发展学生思维的灵活性。教学重点将规则的简单图形和形似的不规则图形建立联系。教学难点掌握估算的习惯和方法的选择。教学准备教学PPT一、情境导入出示图片:秋天的图片。并谈话导人:秋天一到,到处都是飘落的树叶,老师想把这美丽的树叶带入数学课里来研究,我们可以研究它的什么呢?学生回答,并根据学生的回答板书课题:树叶的面
2、积。出示一片树叶,先让学生指一指树叶的面积是哪一部分?指名几名学生上台指一指。引导学生思考:它是一个不规则的图形,那么面积如何计算呢?学生通过交流,会想到用方格数出来,如果想不到教师可以提醒学生。二、探究新知1.出示教材第100页情境图中的树叶。引导思考:这片叶子的形状不规则,怎么计算面积呢?让学生思考,并在小组内交流。学生可能会想到:可以将树叶放在透明方格纸上来计数。对学生的回答要给予肯定,并强调还是要用一个统一的标准的方格进行计数。演示教材第100页情境全图:在树叶上摆放透明的每格1平方厘米方格纸。引导学生观察情境图,说一说发现了一些什么情况?学生可能会看出:树叶有的在透
3、明的厘米方格纸中,出现了满格、半格,还出现了大于半格和小于半格的情况。2.自主探索树叶的面积。明确:为了计算方便,要先在方格纸上描出叶子的轮廓图。先让学生估一估,这片叶子的面积大约是多少平方厘米。让学生自主猜测。再让学生数一下整格的:一共有18格。引导思考:余下方格的怎么办?小组交流讨论,汇报。通过讨论,学生可能会想到:可以把少的与多的拼在一起算一格;也可以把大于等于半格的算一格,小于半格的可以舍去不算。提示:如果把不满一格的都按半格计算,这片叶子的面积大约是多少平方厘米?学生通过数方格可以得出:这片叶子的面积大约是27cm2。质疑:为什么这里要说树叶的面积是“大约”?学生自
4、主回答:因为有的多算,有的不算,算出的面积不是准确数。3.让学生拿出树叶及小方格纸,以小组为单位研究树叶面积的计算。小组合作进行测量、计算,并汇报本组测量的树叶的面积大约是多少。4.引导:你还能用其他方法来计算叶子的面积吗?小组讨论、交流。学生有了前面学习的经验后,会想到可以把叶子的图形转化成学过的平面图形来估算。让学生观察叶子的形状近似于我们学过的哪种图形。(平行四边形)思考:你能将叶子的图形近似转化成平行四边形吗?学生回答,师根据学生的回答多媒体出示将叶子转化成平行四边形的过程(即教材第100页第三幅情境图)。再让学生数一数这个平行四边形的底与高分别是多少,再尝试计算。(
5、平行四边形的底是5厘米,高6厘米。)学生自主解答,并汇报。根据学生汇报板书计算过程:S=ah=5×6=30(cm2)5.让学生再说一说,你是怎样估算树叶的面积?学生可能会回答:先通过数方格确定面积的范围,再把不规则图形转化为学过的图形来估算。三、巩固拓展1.完成教材第102页“练习二十二”第8题。先让学生数一数阴影部分的面积大约是多少。汇报时让学生说一说是怎么数的。学生可能数的是阴影部分;也有的把阴影部分填补成学过的图形,算出图形的面积再减去填补的图形的面积。让学生对这两种方法进行比较,从中选出较简单的方法计算。提示:第一幅图还可以把图形添上一个三角形填补成一个梯形,算出梯形
6、的面积再减去三角形的面积,从而求出准确值。2.完成教材第102页“练习二十二”第9题。通过上一题对计算方法的选择,师引导学生先把这个图形转化成学过的近似图形,再估算。3.完成教材第102页“练习二十二”第10题。先让学生运用自己喜欢的方法估计一下图上手掌的面积,再估一估自己手掌的面积大约是多少。四、课堂小结师:这节课你学会了什么?有哪些收获?引导总结:1.求不规则图形的面积时,先通过数方格确定面积的范围,再把不规则图形转化为学过的图形来估算。2.不规则图形的面积都不是准确值,而是一个近似数。板书设计:方格图中不规则图形的面积计算先通过数方格确定面积的范围,再把不规则图形转化为
7、学过的图形来估算。S=ah=5×6=30(cm2)
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