三年级上册小树有多少颗教案

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1、小树有多少颗蓝塘中心小学执教者：杜惠娟教学过程⊙创设情境，质疑引新师：同学们知道每年的3月12日是什么日子吗？师：对，这一天是我们国家的植树节，每年的这一天，园林工人都会忙着把各种小树苗运到全国各地，让这些树苗把我们的环境装点得更美。师(出示教材情境图)：你们看，淘气和笑笑也忙着帮园林工人清点要运走的树苗呢，我们看看他俩给大家带来了哪些信息。⊙合作探索，学习新知1．观察情境图，获取数学信息。师：请大家说一说，从情境图中你了解到了哪些数学信息？学生独立寻找数学信息并汇报。(杨树每捆20棵，每车装500棵)师：你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？引导

2、学生回忆学过的用乘法解决的问题的特征，然后照样子提出问题，注意把数学问题叙述完整。预设生1：杨树每捆20棵，3捆杨树一共有多少棵？生2：每车装500棵杨树，3车能装多少棵？……设计意图：观察情境图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的学习作铺垫。2．探究整十数乘一位数的口算方法。(1)课件出示问题：3捆一共多少棵？师：这道题该怎样列式呢？列出的算式能用口诀直接算出得数吗？如果不能，你能想出别的方法来计算吗？请学生尝试独立列式并计算出结果，在小组内与同伴互相说说各自的算法。(2)集体交流20×3的算法。师：大家列出的算式都

3、是20×3，你们是怎样算出得数的呢？预设生1：我是用连加来算的，20＋20＋20＝60。生2：我是用列举法算的，1捆是20棵，2捆是40棵，3捆就是60棵。生3：我是先算2×3＝6，那么20×3就等于60。师：为什么可以用连加来算呢？你是怎样想的？预设生：因为20乘3就是求3个20相加是多少，所以可以转化成连加来算。师：20乘3为什么可以先算2乘3呢？预设生：因为20里的2表示2个十，2×3＝6，6表示6个十，也就是60。师：刚才计算20×3的几种方法，你们更喜欢哪一种呢？为什么？预设生：我更喜欢第三种方法，因为这种方法比较简便，能很快算出得数。(3

4、)解决问题：4捆一共多少棵？5捆呢？师(出示问题)：你们能接着解决这两个问题吗？能口算出得数吗？请学生独立列式，选择自己喜欢的口算方法计算。(4)集体交流，理解算法。师：请把你们的计算结果展示一下吧。(20×4＝80，20×5＝100)师：你们列的算式是什么意思？怎样计算的？(学生汇报交流)(5)总结整十数乘一位数的口算方法。出示算式：20×3＝60　20×4＝80　20×5＝100 师：我们在口算这几道题的时候，计算方法有什么相同点？引导学生回忆这几道题的口算过程，说出自己的想法。师小结：整十数乘一位数，先用十位上的数去乘，用乘法口诀算出积后，在积

5、的后面添上一个0。3．探究整百数乘一位数的口算方法。(1)课件出示问题：园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？请学生独立解决问题。(2)汇报交流。师：请你说一说500×3的口算方法。引导学生说出计算过程。(3)归纳总结整百数乘一位数的计算方法。出示5×3＝15，500×3＝1500，引导学生归纳出整百数乘一位数的口算方法。师：为什么得数的末尾要添上两个0?预设生：因为500中的5表示5个百，5×3＝15表示15个百，就是1500。小结：整百数乘一位数，先用百位上的数去乘，用口诀算出积后，在积的后面添上两个0。4．算一算，你发现了什么？(1)出示教材

6、30页中的两组算式，请学生独立算一算。(2)观察比较，思考：每组中的三个算式之间有什么关系？你发现了什么规律？请学生先在小组里与同伴说一说，再集体交流。预设生：竖着看，两组算式都是一个乘数不变，另一个乘数末尾依次多一个0，积的末尾也依次多一个0。(3)请学生尝试再写出一组这样的算式。并交流、展示、汇报，说出自己的想法。5．总结整十、整百数乘一位数的口算方法。师：在计算整十、整百数乘一位数时，怎样才能很快算出得数？学生讨论交流后师总结。整十、整百数乘一位数，先根据表内乘法用整十、整百数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。设计意图：教学

7、过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法，研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先乘0前面的数比较简便，进而提炼出计算方法。⊙反馈练习，巩固新知1．完成教材31页1题。请学生先看图收集数学信息，再解决问题，然后交流，说出自己在口算时是怎样想的。2．完成教材31页2题。独立计算之后交流计算结果和计算方法。⊙课堂总结通过这节课的学习你有哪些收获？还有哪些疑问？⊙布置作业教材31页3，4题。口算方法：先利用表内乘法用整十、整百数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。