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1、校本研究活动记载学科：语文时间：第二周中心发言人：杨书梅研究课题：分析教材，共商进度活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。1、确定目标：要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。 熟读课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语
2、言，并积累一些常用的文言词语。 要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。 3、教学措施 1)、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。 2)、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 3)、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们
3、的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。 4)、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5)、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。 6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读
4、书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。 7)、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。 8).引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9)、 作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。 10)、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。 4、教学进度（以实际教学周为准） 总体按学校进度安排为
5、准。基本是每周两课，双周测试。三、达成共识。校本研究活动记载学科：语文时间：第四周中心发言人：吕雷研究课题：从课堂教学情况再看“学探测”教学模式活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。课堂教学改革中存在的问题(一)观念滞后，改革步伐不一致。教师的表现及思想有以下三种情况：一部分老教师思想观念陈旧，知识老化。二是大多数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引。三是部分教师大胆上路，积极改革，奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿。（二）理念认识的肤浅化。相当一部分教师缺乏对课程标准的深入研究，甚至不看课程标
6、准，导致学习目标、教学目标不清，教学仅定在教材的知识点上，很少考虑如何用教材来完成课程标准的要求，等等。（三）教师课堂教学形式化的倾向。为了让学生“主动”，就兜圈子提问；为了师生、生生“合作”，就进行小组讨论；为了完成多个教学环节，课堂上就开展许多活动。（四）学习方式的形式化。在教学中教师大都采用分组的形式，让学生讨论、合作，且无论什么样的课都采用。（五）教学模式的统一、僵硬化。我们用模的最高境界是脱模而不是“套模”。（六）讲授方式的曲解化。现实的课堂教学中出现了一种怪现象：教师在课堂上不讲解，不分析，往往是教师提几个问题，学生讨论、回答一下，
7、教师肯定一下；或者是教师展示几个课件，学生发表几句评论，一堂课就完结了，有些学校甚至规定教师只能讲几分钟，其余时间留给学生，不然就是“不能体现新课程的理念”。（七）运用教学媒体的盲目化。课堂上，教师的讲台摆满了各种设备。有些教师上课时用完这个用那个，忙得不可开交,整堂课教师很少说话，不象是教师，倒象是演示各种设备的工作人员。（八）教材使用的倾向化。在使用文本教材上，有两种倾向：一是把教材神秘化、神圣化、教条化、教学中不能越雷池一步；另一种是冷漠、淡化教材，随意脱离教材，或不经过筛选和处理，盲目收集资料。（九）课堂评价模糊化。课堂上，我们看到了，
8、有的学生的回答根本就不沾边，老师只是说很好，有的学生回答完全错误，老师都不敢义正言辞的说：回答错误，而说你先坐下。(十)评课的模式化。不可思议的是，采
