一次破茧成蝶的生命历程尧菊香

《一次破茧成蝶的生命历程尧菊香》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一次破茧成蝶的教学历程——《掌声》同课异构教学的生命历程四川省眉山市东坡区通惠小学尧菊香邮编620010一、咀嚼文本养蚕的季节，蚕宝宝经历了一次一次的蜕皮，徐徐长大，最后变成长了翅膀的飞蛾，去实现自己的梦想。在这南国的冬季，在刚刚过去的一个月，我如同蚕宝宝一样，蜕皮，蜕变，只为了能顺利完成这个光荣而艰巨的使命——通惠小学“同课异构”教学研讨课。在接到这项任务的时候，我诚惶诚恐。因为我觉得这是对自己这几年教学实践的一次考试，也是一次锻炼自己的良好机会。当天晚上，我捧起河北作家董保纲的《掌声》，躺在床上读了起来，读着读着，不知不觉泪水溢满眼眶，文中的英子就如在我的身边小步地挪动着。而在那一

2、刹那，我觉得英子就站在我面前。就这样读了一遍又一遍，我发现我已经完全进入了文字的内心世界，眼前呈现出一幅幅画面，英子的形象逐渐在我的心中丰满起来，高大起来，鲜活起来……在反复研读文本后，备课时，我问自己：《掌声》这课的感人之处到底在哪儿？最终定位是：在残疾女孩英子最脆弱最需要鼓励的那一刻，全班同学及时地用掌声鼓励了她。因为我们的学生都是健康的人，他们很难体会到一个残疾的、内心自卑的孩子走上讲台、亮相那一刻的艰难与尴尬。于是，在教学中我把重点放在第一次掌声前的体会上、放在对英子害怕、自卑的描写上。为了让学生走进英子的内心，体会到英子上台那一幕的艰难，体会到英子的忧郁、自卑，我想：若抓住1

3、——3节中描写英子的句子来引导学生去品读，去感悟，学生就会渐渐地融入英子这个角色。于是这阵骤然间响起的掌声就不仅仅是文本上的这几个字，在那一刻，学生的内心也已爆发出热烈而持久的掌声，这是他们给英子的鼓励和支持，也是对残疾人的尊重和爱护！如果学生能从中学会怎样对待弱势群体，那它的意义就非常深远了。通过反复咀嚼文本，我认为应通过本文词语教学，初步感受英子在掌声前后的变化，通过文中两次掌声来走进英子的内心世界，分担英子忧郁与痛苦，分享英子的阳光和自信。二、磨课历程从个人研读文本到教案的初步形成，我查阅了许多有关《掌声》的教学设计和名家上5课实录，拜读了作家董保纲创作的《掌声》原文。从第一次试

4、教到的展示，这课我试上了1次。第一次暴露了很多的问题，也伴随着我的思索。它的呈现，逐渐变得理性、合理。一、在“华”与“实”之间摇摆我执教的是《掌声》的第二课时。与很多人一样，为了追求教学的完整性和完美性，为了把我认为最精彩、最靓丽的环节全部展示出来。在第一次试教的时候，反应出时间不够。也就是说，我的课时容量是很大的，一课时难以完成内容。课后，认为：1．课时观念不强。一节课四十分钟完成60分钟要完成的教学任务，这样下来各个环节如“蜻蜓点水”，不到位，品读不够充分，品读在艰难进行。2．教师在上课的时候，只关注了言语内容，缺乏对言语形式的关注，也就是缺乏语文意识，没有在课堂教学中，用自己的“

5、语文意识”去努力唤醒学生的“语文意识”，从而传递课程的“语文意识”，如：描写英子的忧郁和自卑段落，教师只注意引领学生去体会，去品位英子怎样忧郁，怎样自卑，而对作者怎样写的？为什么要这样写？没有进行深入的探究。那么，我的理念是什么？我究竟追求怎样的课堂？我在“华”与“实”之间摇摆。于是，在反思中又有了这样的文字：1．学生是学习的主体，教学内容要为教学目标服务。这个简单朴素的道理人人都知道，却未必人人做得到。就如我的做法，安排那么多的教学内容，就像烹制了精美的拼盘，却并未真正考虑学生需要什么，少什么营养。学生主体已在我的课堂上缺失。2．课堂四十分钟是个常量，什么都抓等于什么都没抓，伤其十指

6、不如断其一指。做课如做人。华而不实，哗众取宠，不应是我的风格。不如追求实实在在，做足一点，让学生一课一得。3．第二课时有它自身的特点，教师要有课时观。第二课时中杂揉了第一课时的内容。我想，这次上课，我就上出第二课时的语文味吧。二、在“实”与“精巧”之间追寻经过对第一次试教的反思与修改，我将第一课时教学预案进行了调整，并再次请教研组长覃咏梅指导，通过组长的指导，我对教学目标，教学的课时观，教学的环节清晰起来，教学的细节明朗起来。但是怎样更好的把这些落到实处，得靠自己的消化和整理。在“同课异构”教学研讨课上，我觉得自己有几个地方做的还是比较“巧”的，请看我的课堂回放：1．词语教学要精巧出示

7、：生字新词5小儿麻痹症镇定落下残疾热烈鞠躬忧郁持久讲述犹豫微笑读准字音师：老师这里有三竖排词语，谁能把第一竖排读给大家听。（生读）师；“落”有三种读音，在本课中这个字读落（lao），在生活中，秋风一吹，树叶就从树上怎样？生：落(luo)下来。师：在排队走路的时候，有的小朋友不专心，走着走着就——生：落（la）下来了。师：指名读第二、三排的词语师：请全班齐读词语读懂理解师：这些词语，我们不但要会读，还要读明白它，读懂它。师：有一个词语的的意思是说