《给予是快乐的》教学设计朱唯玮

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1、教学设计教学基本信息题目《给予是快乐的》教学设计学科语文年级四教材内容人教版语文第七册第六组第24课《给予是快乐的》个人信息设计者姓名单位朱唯玮嘉善枫南小学1.教材分析《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。

2、全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。2.学情分析1． 现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教

3、学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。 3.教学目标(含重、难点)1.学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。 2．能正确流利、有感情地朗读课文。掌握课文的主要内容。 3．读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能基本获得“给予是快乐的”的体验。教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 教学难点：凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。4.教学过程一、师生对话，初读解题。1． 同学们，在生活中什么事让你感到快乐?2．小结：是的，我

4、们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。3．揭题指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）齐读课题。4．熟读并理解课文中的词语。二、初读课文，感知内容1.给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物？2.课文讲了一件什么事情？三、精读课文，评析错误1．保罗犯了哪两次错误？2．保罗犯错的原因来自一件什么事物？3．让保罗第一次犯错的原因

5、是什么？能从课文中找到理由吗？①男孩的衣着②男孩的神情4．出示相关句子，指导朗读，读出男孩羡慕的心情。5．当保罗发现自己第一次犯错后的表现是怎么样的？他真的了解了小男孩的想法吗？他认为小男孩的想法是什么？6．保罗到什么时候明白小男孩的真是想法？当时保罗意识到第二次犯错后，他的表现是怎么样的？7．保罗究竟看到了什么？听到了什么？保罗才明白了小男孩的想法。（出示相关句子）8．残疾的弟弟的心情本来应该是怎样的？如今却在他的脸上看到了什么？9．同学们，你觉得课文中，什么地方最能打动你？为什么打动了你？①男孩的话语。②男孩的动作。（指导学生朗读。）10．保罗眼睛湿润的原因是什么？他之后有怎么样的举动？四

6、、合理想象，总结升华1．请你想象一下，这样一个夜晚，保罗、小男孩、小弟弟各自难忘的是什么？假如你是保罗，今晚回到家你会跟自己的哥哥说些什么？假如你是小男孩或者小弟弟，你回家会跟爸爸妈妈说些什么？或者，兄弟俩之间谈起今晚的事情时你会说些什么？请你选择一个人物，给大家两分钟，把你此刻最想说的一两句话写下来。2．既然这个夜晚三个人都得到了快乐，你认为谁应当是最快乐的？5.板书设计哥哥→保罗↓男孩→弟弟）6．教学活动设计（含师生对话设计）一、师生对话，初读解题师：同学们，你们在平时生活中有什么快乐的事？生1：助人为乐。生2：吃到好吃的……师：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快

7、乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。师：同学们齐读课题《给予是快乐的》师：同学们注意这个词（给予）怎么读？生：读师：给还可以怎么读？生：给（gei）师：给是个多音字，同学们读得非常准确，学得更好。那你知道给予这个词是什么意思么？同时我们一起来学习一下课文中的词语。生齐读