《21世纪课堂评价》美术结业作业1

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1、《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息姓名联系电话所教学科美术所教学段一年级电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：《剪剪撕撕画画贴贴》单元概述:(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容

2、，教学过程和学习活动)主要教学内容：《剪剪撕撕画画贴贴》是人教版第一册第10课。本课教材属于"造型表现"的学习领域,其主要是通过体验以纸材为主的造型表现活动，初步培养学生的想象力和创造力，领略多种艺术文化，激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，形成初步的环保意识及与人合作的意识。教学过程和学习活动：一、检查学生课前准备：彩笔、彩纸、剪刀、双面胶等。二、情景导入，撕画的范画。三、简单讲解撕画的步骤。四、绘画创作1、引导想象：展开想象一下，老师撕的是什么？用画笔添加几笔像什么？2、示范指导：请同学们再想想，你想出来的很可能与众不同，试

3、试看吧。3、构思创作：请同学们把自己的想法大胆的创作出来吧。4、巡视指导：展示创作好的作品，请小作者到谈谈撕画创意和感想。五、小结描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）在学习前学生掌握到了何种程度进行诊断性评价，以及对计划进行的教学的预期学习结果，学生已经具备到何种程度进行评价。在学习过程中采用形成性评价，我教学的对象是一年级的学生，在课堂中我根据教学中学生的表现及时

4、做出口头评价、动作评价、评价符号相结合的方式；让他们通过老师的爱抚获得心里的愉悦和自信。我采用的评价方法有学生自评、学生互评、小组合作交流等。我还运用了观察表、量规和讨论提示等评价工具，为学生指明学习方向，同时也为学生提供统一的判断标准。在学习结束时采用作品展示方法进行终结评价。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个

5、单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)《剪剪撕撕画画贴贴》是人教版第一册第10课。本课教材属于"造型表现"的学习领域,其主要是通过体验以纸材为主的造型表现活动，初步认识及掌握撕纸添画、剪纸的欣赏方法、创作制作方法。通过这课学习，初步培养学生的想象力和创造力，领略多种艺术文化，激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，形成初步的环保意识及与人合作的意识，让孩子们从小就感觉到身边到处充满着美，

6、提高孩子们对美的感受，这样，才能促进他们的身心健康。教学过程和学习活动： 一、检查学生课前准备。 二、导入  1、 情景导入 ：你能看出这幅画是用什么方法制作的吗？为什么？——用手撕的。用剪刀剪的比较直，用手撕的弯弯曲曲。 2、知识插入： 一张撕纸作品分几步？哪几步？——撕纸分3步，第一步随便撕一块纸，看它像什么。第二步把它贴在一张能使它更好看的彩纸上。第三步用彩笔添加上细节使它更真实，更能让大家看懂。B．撕的画面太小好不好为什么？——撕的彩纸不能过小，画面不好看。3、 情景转折：撕碎的纸怎么办？随便扔吗？你有什么好主意？——撕

7、碎的彩纸放到回收的盒子中，环保还可以再利用。三、 引申  1、 谈感受 ：你有什么感受要告诉大家吗？  2 、我们要行动起来，应该怎么做呢？   四、引导创作  1、引导想象 ：你想不想也试试，请你从桌面拿出一张你最喜欢的彩纸，跟我一起撕。如果撕坏了怎么办？没关系，动动脑筋，因为大自然什么都会有的。（小组讨论，通过学生的反馈交流，知道自己的问题所在，及时改正。我采用小组比赛形式，表现出色的小组可以加分。）2、构思创作 ：请同学们把自己的想法大胆的创作出来吧。 （对学生的回答采用评语与评价符号相结合的方式，粘个大拇指表示你真棒，粘

8、个小拳头，表示你要加油。） 3、开始作画 ，巡视指导 ：展示画好了的作品，请小作者到谈谈创意和感想。（用将学生作品展示出来,学生之间互评,开展色彩大师、小小设计师、小小造型师等评选活动，引导学生从色彩、构图、创意等方面去评价。） 五、小结 。 （通过学生上课表现