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时间:2019-05-07
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1、《生态系统》教案设计陕西省铜川市泰山中学王云霞课题名称生态系统科 目生物年级七年级教学时间一课时(45分钟)学情分析刚进入初中一年级的学生,由于小学阶段学习过自然知识,所以对生态系统的知识已有所了解,所以学习中积极性会很高,但对于生态系统的组成,食物链和食物网的理解还不够透彻,所以还需要老师进一步指导。我在本节课充分利用这一特点,通过录像、课件、学生游戏、学生制作生态瓶等活动,充分调动学生学习积极性和主动性,攻克本节课的重点和难点。教学目标一、情感态度与价值观1. 让学生认识到人类的社会离不开周围的生物,理解人与自然和谐发展的意义。2.认同生态系
2、统的自动调节能力是有限的。3.确立学生保护生物圈的意识,,养成自觉遵循自然规律、按客观规律办事的习惯。二、过程与方法1.通过“观察与思考”、“资料分析”培养学生的观察能力和分析处理信息的能力;2.通过“进一步探究”培养学生的科学探究能力;3.培养学生应用和解决实际问题的能力。三、知识与技能1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统的食物链和食物网。3.解释某些有害物质会通过食物链不断积累;4.认识生态系统的自动调节能力。教学重点、难点1.生态系统的组成。2.食物链和食物网。3.生态系统的自动调节能力是有限的教学资源教师自制多媒体课件,贴图等。学生准
3、备生态瓶,并预习课文,一个学生提前绘制一副漫画。《生态系统》教学过程描述教学活动1(一)师生活动,导入新课欣赏动画片,播放《海底世界》动画片段。说出在片中所看到的生物和非生物,引导学生说出生态系统的概念。教学活动2 (二)播放录像,合作探究1)播放“美丽的大森林”的录像,带领学生一起走进“美丽的大森林”,引导学生说出所见所闻,并进行归纳总结。在教师的引导下,说出录像中所见所闻,并进行归纳总结。同时进行板书。导出一定地域内:环境+生物=生态系统2)让学生在优美轻松的环境中总结出生态系统的组成成分3)引导学生进行教材23页的“资料分析”,找出生态系统
4、的组成成分,并讨论各成分之间的关系。通过“资料分析”培养学生的观察能力和分析处理信息能力;通过角色扮演,让学生参与到教学内容中来,调动学生积极参与的热情,并在活动中体会到生态系统各组成成分的。学生通过“资料分析”,找出生态系统的组成成分,并讨论各成分之间的关系。4)组织学生扮演动物、植物、细菌和真菌、非生物,并说出自己的重要性。教学活动3 (三)学生表演、观察图片,启发思维。在教师的启发引导下,用箭头表示出草、兔子、狐狸和老虎四种动物之间的关系。学生在此食物链的基础之上进行发散思维:还有哪些动物以植物为食,这些动物又会被哪些动物捕食?在讨论的基础
5、之上,学生每人扮演一种生物,用绳子代替箭头,相互联系起来。1)课件展示出草、兔子、狐狸和老虎四种动物,引导学生用箭头表示出它们之间的关系,明确食物链的概念,同时课件要强调出箭头方向指向捕食者。2)引导学生在此食物链的基础之上进行发散思维:还有哪些动物以植物为食,这些动物又会被哪些动物捕食?在学生讨论的基础之上,组织学生每人扮演一种生物,用绳子代替箭头,相互联系起来。引出食物网的概念。3)在教师的指导下,被点到名字的同学松开绳子,全体学生体会“如果某一种动物消失,会有什么结果?”4)提问:“如果某一种动物消失,会有什么结果?”让扮演此角色的学生松开
6、绳子,学生自然会直观的体会到结果。进而说明食物网“牵一发而动全身”的特性,教育学生要保护生物多样性。5)观察图片,思考动物是如何生存的,在教师的启发下,认同动物是消费者。教学活动4 (四)资料分析,学生动手,巩固提高。1.听教师讲解日本“水俣病”和北极出现DDT,感受到生态系统的自动调节能力是有限的,然后,进行教材26页“资料分析”,并进行相关问题的讨论。 1)组织学生设计一个生态瓶,在设计过程中总结出本节课学习的主要内容。2)一位学生提前根据漫画内容创作一个故事,并在课堂中绘声绘色地讲给同学们听。3)通过课本中图的狐狸吃兔子过渡到欣赏学生课前所
7、绘的漫画-兔子的梦想(兔子的梦想是森林里的狐狸都死了,它们从此过着无忧无虑的生活,数量越来越多)。2.组织学生进行课后练习题的练习。教学活动5(五)归纳总结,畅谈收获。1)生态系统的概念是什么?2)生态系统的组成是什么?3)食物链和食物网4)生态系统具有一定的自动调节能力5)有毒物质通过食物链不断积累会造成什么样的后果?举例说明。6)既然生态系统具有调节能力,人类是不是可以随意索取呢?
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