《生态系统》教案设计

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1、《生态系统》教案设计陕西省铜川市泰山中学王云霞课题名称生态系统科　目生物年级七年级教学时间一课时（45分钟）学情分析刚进入初中一年级的学生，由于小学阶段学习过自然知识，所以对生态系统的知识已有所了解，所以学习中积极性会很高，但对于生态系统的组成，食物链和食物网的理解还不够透彻，所以还需要老师进一步指导。我在本节课充分利用这一特点，通过录像、课件、学生游戏、学生制作生态瓶等活动，充分调动学生学习积极性和主动性，攻克本节课的重点和难点。教学目标一、情感态度与价值观1.　让学生认识到人类的社会离不开周围的生物，理解人与自然和谐发展的意义。2.认同生态系

2、统的自动调节能力是有限的。3.确立学生保护生物圈的意识，，养成自觉遵循自然规律、按客观规律办事的习惯。二、过程与方法1.通过“观察与思考”、“资料分析”培养学生的观察能力和分析处理信息的能力；2.通过“进一步探究”培养学生的科学探究能力；3.培养学生应用和解决实际问题的能力。三、知识与技能1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统的食物链和食物网。3．解释某些有害物质会通过食物链不断积累；4.认识生态系统的自动调节能力。教学重点、难点1.生态系统的组成。2.食物链和食物网。3.生态系统的自动调节能力是有限的教学资源教师自制多媒体课件，贴图等。学生准

3、备生态瓶，并预习课文，一个学生提前绘制一副漫画。《生态系统》教学过程描述教学活动1（一）师生活动，导入新课欣赏动画片，播放《海底世界》动画片段。说出在片中所看到的生物和非生物，引导学生说出生态系统的概念。教学活动2　（二）播放录像，合作探究1)播放“美丽的大森林”的录像，带领学生一起走进“美丽的大森林”，引导学生说出所见所闻，并进行归纳总结。在教师的引导下，说出录像中所见所闻，并进行归纳总结。同时进行板书。导出一定地域内：环境+生物=生态系统2)让学生在优美轻松的环境中总结出生态系统的组成成分3)引导学生进行教材23页的“资料分析”，找出生态系统

4、的组成成分，并讨论各成分之间的关系。通过“资料分析”培养学生的观察能力和分析处理信息能力；通过角色扮演，让学生参与到教学内容中来，调动学生积极参与的热情，并在活动中体会到生态系统各组成成分的。学生通过“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论各成分之间的关系。4)组织学生扮演动物、植物、细菌和真菌、非生物，并说出自己的重要性。教学活动3　（三）学生表演、观察图片，启发思维。在教师的启发引导下，用箭头表示出草、兔子、狐狸和老虎四种动物之间的关系。学生在此食物链的基础之上进行发散思维：还有哪些动物以植物为食，这些动物又会被哪些动物捕食？在讨论的基础

5、之上，学生每人扮演一种生物，用绳子代替箭头，相互联系起来。1)课件展示出草、兔子、狐狸和老虎四种动物，引导学生用箭头表示出它们之间的关系，明确食物链的概念，同时课件要强调出箭头方向指向捕食者。2)引导学生在此食物链的基础之上进行发散思维：还有哪些动物以植物为食，这些动物又会被哪些动物捕食？在学生讨论的基础之上，组织学生每人扮演一种生物，用绳子代替箭头，相互联系起来。引出食物网的概念。3)在教师的指导下，被点到名字的同学松开绳子，全体学生体会“如果某一种动物消失，会有什么结果？”4)提问：“如果某一种动物消失，会有什么结果？”让扮演此角色的学生松开

6、绳子，学生自然会直观的体会到结果。进而说明食物网“牵一发而动全身”的特性，教育学生要保护生物多样性。5)观察图片，思考动物是如何生存的，在教师的启发下，认同动物是消费者。教学活动4　（四）资料分析，学生动手，巩固提高。1.听教师讲解日本“水俣病”和北极出现DDT,感受到生态系统的自动调节能力是有限的，然后，进行教材26页“资料分析”，并进行相关问题的讨论。　1)组织学生设计一个生态瓶，在设计过程中总结出本节课学习的主要内容。2)一位学生提前根据漫画内容创作一个故事，并在课堂中绘声绘色地讲给同学们听。3)通过课本中图的狐狸吃兔子过渡到欣赏学生课前所

7、绘的漫画－兔子的梦想（兔子的梦想是森林里的狐狸都死了，它们从此过着无忧无虑的生活，数量越来越多）。2．组织学生进行课后练习题的练习。教学活动5（五）归纳总结，畅谈收获。1)生态系统的概念是什么？2)生态系统的组成是什么？3)食物链和食物网4)生态系统具有一定的自动调节能力5)有毒物质通过食物链不断积累会造成什么样的后果？举例说明。6)既然生态系统具有调节能力，人类是不是可以随意索取呢？