《最佳路径》教学设计 (2)

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1、《最佳路径》教学设计太谷明星小学石元元教学目标：把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。　　教学过程：一、复习导入1.这堂课我们继续学习《最佳路径》，回忆一下：课文主要讲了一件什么事？2.小组互说，指名说。课文讲的是世界

2、建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。相机板书：格罗培斯启发？年迈的葡萄园主53.（出示）一位是世界建筑大师。他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。一位是种葡萄的农民。她年迈体弱，无力照顾葡萄园。大师从这位老太太身上受到什么启发呢？接下来就让我们一起去寻找答案。二、精读感悟。1.请同学们自由读课文的3、4自然段，思考：同样是卖葡萄，许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果如何？完成表格。人物采用方法结果

3、许多园主老太太2．大组交流。3.汇报。能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果；（无人问津、门可罗雀、冷清；生意兴隆、门庭若市、红火）分别请两名孩子读课文中描写许多园主和老太太做法的部分；男女生分别读。4.老太太卖葡萄的办法好在哪？预设：▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。5▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。用文中的话怎么说？老太太的方法好在：给人自由、任其选择。（板书）其实，老太太这种“给人自由、任其选择”

4、的理念，在我们生活中的许多地方都有体现。你有发现吗？原来的商店现在许多都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商店更吸引人呢？人们喜欢吃的自助餐，还有我们学校开展的玩转课堂……我们之所以喜欢这样的模式，是因为它们都有共同的一面：给人自由，任其选择，使人们感到被信任、被尊重。5.大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（想象说话，理解联系）出示：格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”（哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的

5、动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。）司机问：“？”格罗培斯说：“。”（点拨：假如我是司机，会问：两者有何联系？……）56．是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做，格罗培斯不愧为大师，他对待工作精益求精，而且善于观察，善于从“成功者”身上得到启示。他设计了怎样的方案？谁来读5、6自然段，组员读给组长听。7.再读第6自然段，用上“先……然后……最后……”来说说格罗培斯的设计方案。自主说、小组交流、汇报（出示：撒下草种——提前开放、踩出小道——按痕迹铺设）这样铺设的

6、道路有什么特点？正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，舒适方便，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。如果你来到这个乐园，走在这样的道路上有什么感受？让我们再来读读课文的第6自然段。8.课文学到这，相信你一定能说说格罗培斯和老太太的做法有什么联系？两者有一个共同点：给人自由，任其选择。包含了对他人的尊重和信任。59．就是

7、这些有宽有窄、优雅自然的小路，1971年被评为世界最佳设计。此时，你对“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”最有发言权。10.总结：世界顶级的大师，世界一流的设计，然而大师却在颁奖礼上谦逊地说：“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧。”大师谦虚、对待工作一丝不苟、精益求精的态度深深地打动了我们。大师顺其自然，任人选择的理念更会深入人心，老师相信这一理念更会对我们今后的生活、学习有启发、有帮助。三、拓展延伸完成学案“实践应用”部分。板书设计：最佳路径格罗培斯？年迈的葡萄园主给人自由任其选择5