《故乡》教案 (2)

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1、镇江新区九年级语文教学案《故乡》教案教学目标：  1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。  2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。   3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。  4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。  教学重点：  1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。  2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。 教学难点：  领会小说所表现的主题思想。  教学时间：两课时 第一课时重点：理清小说结构层次,感悟作者情感脉

2、络及探求人生道路的的强烈愿望。教学内容和步骤：  一.导入新课，检查预习：  教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。 学生交流预习情况：  1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。  读准加横线字的读音：huìcháxíngjiànghuānpéng阴晦猹五行装弶獾猪篷隙biǎnkuàbìèchīlínglì竹匾胯下髀骨愕然嗤笑伶俐hèsèxùnbǐgǒngmó吓瑟索潮汛秕谷打拱隔膜第15页镇江新区九年级语文教学案jìnnià

3、ndàiwǎngzìsuīchán寒噤廿年深黛惘然恣睢潺潺2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。 写作背景:1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。二.自主阅读，整体感知：  1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。  三．反馈展示，讨论交流:   预设以下

4、问题，引导学生交流： 1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。  （学生发言讨论后明确:）小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1-5段)，写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6-77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。  2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。   四、整体感知课文：1、作者回到阔别20

5、余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？明确：约半个月左右依据：“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了三、四天”（P81第四自然段），“又过了九日”（P85第一自然段）等。第15页镇江新区九年级语文教学案　2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？明确：　　着重写了这些日子的事情：　　“第二日”；　　“一日是天气很冷的午后”；　　“又过了九日”　3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？　明确：　　“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见

6、到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）　　“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）　　“又过了九日”：动身启程4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。全文共分三部分。　　第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。　　第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。　　第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。　　第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。　　第三层（34－52）“我”见

7、到了圆规杨二嫂。　　第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。　　第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。第二课时重点：分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。难点：.揣摩、品味课文的抒情意味的语言一、课文分析第15页镇江新区九年级语文教学案（一）、阅读1—5段，思考回答以下问题。1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情。2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒

8、村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。3、如何理解第3