《2渔歌子》教学设计

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1、《渔歌子》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。2、通过想象、描述词的画面，理解词意。3、体会作者寄情山水、对无忧无虑生活的向往的情感。教学重点、难点:体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者寄情山水、对无忧无虑生活的向往的情感。课时安排：一课时教学用具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：同学们，吴老师曾登上过峰峦雄伟的泰山，站在泰山之巅，不禁感叹：会当凌绝顶，一览众山小。（生读）我也曾游玩过水平如镜的西湖，处于西湖山水之间，由衷感慨：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

2、。（生读）漫步在校园的樱花大道，看着樱花烂漫，我又不禁会吟诵：樱花红陌上，杨柳绿池边。（生读）2、师：今天，我们要来学习的也是一首意境优美的词，请你来读题——《渔歌子》（课前板书）评价1：嗯，读正确了！（示意生坐）词牌名渔歌子的子在这里不能读轻声，要读第三声，一起读！（齐读题）评价2：词牌名渔歌子的子在这里不能读轻声，要读第三声，请你再读！（生再读）对了！师：之前我们已经学过一首词，名叫（忆江南）！同学们，一首词啊，可以没有题名，但一定会有词牌名，渔歌子和忆江南一样，都是词牌名。再一起读！（齐读题目）二、

3、初步读词，理解词意。1、师：昨天老师已经布置大家完成了《前置性学习单》，在学习单中有较多同学认为这几个词语值得注意的：（课件出示）西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣请你再读一读，说一说你想让同学们注意什么？（学生自读，指生说）（注：重点说说鳜、箬、笠、蓑四字的书写，塞、箬、蓑的读音）学生齐读一遍。2、初读（1）师：现在谁能把这首词正确地读一读？（指名读）如果有错，师正音，请他把有错的句子再读一遍；如果读对了别忘评价：毫无差错，真棒！谁也想读？（再请1生读）字正腔圆，真好！（2）同学们，我们读诗词光读正确是远远不够的，

4、诗词都是讲究韵律和节奏的，只有读出了节奏感，诗词的吟诵才会更加好听，更加有美感。请同学们再去读读这首词，在你认为该停顿的地方标上/，然后根据你划的节奏大声读一读，读出节奏感。开始吧！同学们读得真起劲！谁来读？（指名节奏对的1生读）激情评价：节奏清晰明朗，同学们，此处应该有掌声！（鼓掌）其实啊，吴老师发现很多同学都是跟这位同学一样标注停顿的（出示课件）你们为什么这样停顿呢？能说说你们的想法吗？（指名举手的1生说，需要的话可以再请1生补充）例如：西塞山前是地名，桃花流水和斜风细雨都是是并列关系的四字词语，应该

5、连在一起读。学生讲对了的话，老师不要再重复讲，只需评价：讲得真有道理！这张表扬单奖励你的会思考！谁能再有节奏地来读读这首词？（指名1生读）激情评价：（伸出大拇指）真好听，点赞！（3）（很多人还在举手）好，别急，现在听老师来读一遍，用心听。师范读，把结尾三个字音拉长！读完后，问旁边一生：老师读得怎么样？（很好）哪里特别好？（最后结尾拖长音特别好）为什么？（觉得更美了，有点流连忘返了）激情评价：说得好，奖励你的会欣赏！现在，谁想再来读读这首《渔歌子》？（指名读）评价：读得真美！（4）让我们一起来美美地读吧！（

6、齐读）三、读懂词意，感受意境1、师：一首词的美，美在节奏，美在韵律，更是美在意境。同学们，通过昨天的预习和刚才的朗读，你们觉得这是一首怎么样的词？指名说（很优美，很有诗情画意）。对呀，这是一首意境优美的词，（边板书：美）那么这份美你是从哪些词句中感受到的呢？请大家再去细细品读这首词，把让你觉得美的字词圈一圈，然后小组交流，说一说你认为美的理由。（出示要求）2、小组讨论，师巡视指导。（4、5分钟）3、交流：①景物丰富：我们小组发现这首词里写到了很多的景物，有………这么多的景物组合在一起，让春天充满了生机，很

7、美！——你们小组真会发现，（边板书：景物丰富）这首词中景物丰富，好不热闹！其他小组的同学发现了吗？（发现了）谁能用朗读来表现这份勃勃的生机？（指名读，评价）②色彩艳丽：我们小组发现这首词中白鹭是白色的，青箬笠是青色的………颜色很多，很漂亮！——你们能读出词中蕴含的色彩，真了不起！关于词中的色彩其他小组有没有补充？（指名补充：西塞山满山的树木翠绿色，桃花粉红色，鳜鱼黑灰色）作者没有直接写这些景物的颜色，可你却能从字词中联想到它们的颜色，老师要奖你表扬单，奖励你的会发现！）不同的景就有不同的色彩，这些色彩鲜艳

8、、明快，春天的美就在于此啊！（边板书：色彩艳丽）这么美的春景，你能把它读出来吗？（指名读，评价）③动静结合：我们小组发现这首词中有些景物是会动的，比如白鹭在飞，流水在流动，斜风就是说风在吹，细雨正在下，这样就感觉这副画面不是死的，是活的。——说得真棒！奖励你！其他小组的同学，你们关注到这些会动的景物了吗？有没有补充？（指名补充：鳜鱼可能会跃出水面，桃花的花瓣可能被风吹落到了流水中，随着水波流淌着）——真会读书！也奖励你！（这里