27中辛伟岸高中美术《文艺复兴时期的雕塑》说课稿microsoftword文档(2)

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1、高中美术《文艺复兴时期的雕塑》说课稿年级：高二年级版本：人民教育出版社学校：兰州市第二十七中学教师：辛伟岸第二十讲：文艺复兴时期的雕塑教材分析：文艺复兴时期的雕塑是外国美术欣赏部分中的重要内容，是继古希腊艺术之后艺术领域前所未有的辉煌和繁荣。文艺复兴时期的艺术，伴随着人类的思想解放，无论在创作观念还是表现形式上，都显示了旺盛的个性自由和世俗精神。特别是雕塑，饱含激情地赞颂了人的内在力量与精神，表现了巨大的信心与宏伟的气魄，并对西方美术产生了巨大而深远的影响。教学设计：本课我们重点介绍米开朗基罗的雕塑作品，以使学生领悟文艺复兴时期的雕

2、塑的艺术风格和作者所要表达的思想感情。为了使学生对米开朗基罗的雕塑有一个清晰明确的认识，本课以人文主义精神为主线，将米开朗基罗的作品贯穿其中，从时代精神、作品取材来源和人文主义精神的体现三个方面逐步赏析作品。课业类型：欣赏为主，练习为辅。教学目标：1、进一步了解时代、思想意识与艺术形式的关系以及对艺术的影响。2、体会文艺复兴时期雕塑所呈现出的人文主义精神和艺术品质。教学重点：欣赏米开朗基罗的雕塑。教学难点：米开朗基罗的雕塑如何体现人文主义精神的。教学方法：讲解对比联想设问启发归纳等。教学用具：教师准备多媒体；学生准备相关资料。学习方

3、法：课前查找资料、小组讨论、练习等。课时：1课时时间：45分钟教学步骤：一、导入检查学生课前准备情况，表扬资料收集好的学生。由一个短片引出文艺复兴及人文主义概念，然后讲到艺术领域的“文艺复兴三杰”，从而导入新课。板书——《文艺复兴时期的雕塑》。二、赏析作品（一）欣赏雕塑《大卫》1、教师概略介绍时代背景以及创作缘起（1）时代背景（2）取材来源2、借助多媒体图片引导学生欣赏雕塑《大卫》（1）与多纳太罗的《大卫》比较，引导学生从外在形象出发去感受其人文主义精神。米开朗基罗并没有简单地表现击败敌人后的胜利，而是塑造了一个强健、刚毅而又充满力

4、量的年轻巨人。（2）引导学生把《大卫》与米开朗基罗早期的作品《哀悼基督》比较，感受具有宗教思想的雕塑和具有人文主义精神雕塑的区别，进一步体会人文主义在作品中表现。3、教师点拨，学生总结米开朗基罗的《大卫》如何体现人文主义精神的。小结：（1）雕塑取材由宗教中“神”的形象变为现实中的“人”的形象，肯定了人在现实中的价值和力量。（2）雕塑表现的是结实、劲健的躯体，充满激情、力量迎接战斗的战士形象。（3）反映出大卫热爱祖国，为了自由和解放，始终保持着战斗激情。（二）欣赏雕塑《垂死的奴隶》和《被缚的奴隶》1、介绍时代背景。2、通过与《拉奥孔》

5、的比较，欣赏《垂死的奴隶》。（1）、引导学生欣赏雕塑中奴隶形象。（2）、从外在形象欣赏的基础上，探究作品的内涵。教师设问总结：而奴隶真的可以“放松”吗？不能，他的放松是为了再一次醒来与暴力和专政搏斗。3、欣赏《被缚的奴隶》并探究作品内涵。运动节奏感很强，他的壮实的躯体呈螺旋形拧起。力图摆脱身上的绳索，似乎这个奴隶将要迸发一股无比强大的反抗力。4、引导学生思考人文主义精神在这两件雕塑中是通过什么形式表现出来的？教师总结：（1）结实、劲健的体魄。（2）这两件雕塑都暗喻着一种思想奋争与精神解放，他把人类对自由与个性的解放，通过奴隶充满力量

6、的躯体与象征禁锢的绳索之间的对抗表现出来。（三）欣赏雕塑《摩西》1、介绍时代背景及圣经出处。2、欣赏雕塑《摩西》。3、引导学生思考并归纳人文主义精神在《摩西》这件雕像中有哪些体现？教师引导学生归纳：（1）强健的现实中的睿智老者形象。（2）充满正义的形象，表明了艺术家对正义与邪恶的态度。以及对自身尊严的维护。（3）米开朗基罗塑造了一个为了战胜灾难、克服民族危机，创造人类幸福、引导人民走向胜利的导师形象。包含着艺术家伟大的人文主义思想感情。（指出爱祖国、爱民族也是人文主义的内涵之一）。三、本课小结（一）学生分组讨论并总结文艺复兴时期米开

7、朗基罗雕塑的特点及内在精神。（二）教师点评并总结：文艺复兴时期的雕塑多是通过塑造结实、顽强、坚定、勇敢、无畏、恢宏有力的战士形象来体现人文主义精神，特别是米开朗基罗的雕塑，其饱含力量与气魄，充满信心与智慧，渴望自由与个性的艺术品格，真正体现那个时代的人们要求摆脱黑暗的中世纪束缚，希望获得自由和获得幸福。一、课后作业《夜》兰州二十七中美术组：辛伟岸2010年6月3日星期四