1511基于学讲下的生物学习方式

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1、改变，从现在开始满堂灌被动学气氛沉闷效率低游离《“学进去讲出来教学方式”行动计划》（简称《学讲计划》）徐州市科技中学李凌霞《基于学讲计划下的初中生物课堂学习方式》一实施“学讲方式”主要目标（一）树立四个理念，回归教育规律学讲1、树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；2、树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；3、树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；4、树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。实施“学讲方式”主要目标一（二）改变教学行为，教师“人人达标”。

2、（三）改变课堂生态，学校“校校过关”。（四）转变教学方式，提升教学质量。“学讲方式”主要内容二1、基本概念：“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。核心内容：学进去讲出来“学讲方式”主要内容二2、理论依据：十大理论“教学做合一”教育思想。陶行知先生依据杜威“从做中学”的理论提出“教学做合一”思想，认为对已说是学，对人说是教，对事说是做；“教学做”是一件事，不是三件事，而“做”是根本、是中心。拜尔的学习金字塔艾宾浩斯遗忘曲线教学环节自主先学是后续学习的基础。小组讨论是贯穿

3、课堂教学过程的教学组织形式。交流展示是固化学习成果的重要环节。质疑拓展是深化学习的环节。检测反馈是评价、反馈、矫正的环节。小结反思是建立知识联系，领悟学习成果的环节。三学生行为——五学自学：在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，通过生生互助解决学习中的问题。问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。教学：以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。四教师行为——五步“让一步”：在指导学习预习时，要“让一步”空间，由学生自主发现，提出问题；“慢一步”：在解决学生问题

4、时，要“慢一步”给出答案；“退一步”：在交流展示、质疑拓展中，要“退一步”让学生自己“讲出来”；“停一步”：在组织课堂教学的过程中，对需要帮助和指导的学生要“停一步”，“一对一”教学；“缓一步”：在教学任务即将完成时，要“缓一步”，给学生想让学生自己“讲出来”学习成果；五初中生物学习方式的思考和实践有趣的导入新课，一开始就让学生积极、主动地参与到教学活动中来，是教学取得成功的关键。切入点要与学习内容密切相关，在激发学习兴趣的同时，要能激发学生提出问题。导入自学（自助）一1、内涵：即自己帮助自己。2、内容：教师依据课程标准、教材和学生实际确定学习内容3、方法：教师出示学习要求，学生根据要求完成

5、。4、时间：一般为5-10分钟。5、要求：设计自学内容时，尽可能创设问题情境；不讲、不做一些与自学无关的话和事。一般流程：出示内容要求→阅读观察思考→独立完成→检查评价自助中教师要注意的一1、自学内容要选取学生通过努力能够学会的课文、资料、图片、实验等。2、要根据学习内容，给出具体学习形式，如读课文、看例题、做实验、观察图片、分析资料、做练习等。3、要指导学生在阅读中学会图文结合，学会标注关键词、疑难问题。4、教师设计的学生练习，要尽量回避课本上能直接找到答案的填空题，可以是举例说明、用自己的语言描述、由浅入深的问题等。5、书面练习，要安排学生进行自批或互批，并用不同颜色笔订正；口头回答、观

6、察识图内容可安排学习伙伴互查、互说。教师要及时进行口头表扬或计分评价。生助1、内涵：即学生帮助学生。2、内容：自学中不会的活产生的问题；学生间需要共同完成的内容。3、方法：可以是一对一，也可以小组共同完成。4、时间：一般为10-20分钟。5、要求：教师要根据学习内容，设计有效的活动形式，要关注各组活动情况。一般流程1：出示内容要求→阅读思考→了解学情→互助交流→独立完成→反馈评价一般流程2：出示内容要求→阅读思考→实验/游戏→互助交流/独立完成→展示评价二生助中教师要注意的1、生助形式可是做实验、做游戏、做题、也可是讨论等。2、学生进行活动的方法要明确具体，可操作性强，每位组员都能知道自己要

7、做什么、怎么做。3、反馈评价时，对于需要识记的内容可让学生两两互查，也可组织组长互换抽查；对于由小组代表展示的内容，一定要代表小组的观点。4、活动时，教师要关注各小组情况，对有问题小组要给予及时指导。5、教师可根据学习内容，适时安排生助活动。二师助1、内涵：即教师帮助学生。2、内容：导入、过渡语、通过生助不能解决的问题、教师预设而学生在学习过程中未能提出的问题；学生在学习过程中生成的问题；知识点的梳理、归纳和