创建“虚拟英语城“的构想与实践

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1、本文为湖南省教育科学十二五规划（2015）重点资助课题阶段性成果之一课题名称：《”话题·虚拟英语城”建设研究》课题编号：XJK015AZXX007创建“虚拟英语城”的构想与实践湖南省长沙县实验中学刘松（Tel:18867369538）邮编：410100一、创建“虚拟英语城”的构想 1.问题的提出英语，作为一种语言，既是词汇、短语、句型、语法规则、习惯用法及民族文化等知识的综合体，同时也是被用来进行交流思想、交流感情、处理问题、表达愿望等的工具。对于知识犹可通过讲解、阅读、背诵、练习等形式进行学习和掌握。而对于工具的

2、学习和掌握，必须要通过对工具的反复运用。可是，长期以来，由于英语运用的条件严重缺失，英语教学一直停留在知识的教学层面。新课改虽然提出“学、用结合”，通过运用掌握英语，但是学生没有英语运用的语言环境，“学、用结合”一直是一句空话，并未得以实现。学生的英语学习只能是为了应付考试而局限于教室课堂教学之中。而课外，学生很难或根本不能在日常生活、社会生活中运用英语。结果，学生英语运用能力没有得到真正的发展。为此，本课题组在《“话题·虚拟”英语教学法的应用研究》的基础上提出了《“话题·虚拟英语城”建设研究》，以便引导学生将英语

3、学习与课外生活紧密结合起来，学会用英语交流、用英语解决生活中的问题。然而，在进行《“话题·虚拟英语城”建设研究》之前，必须要首先创建“虚拟英语城”，于是课题组提出了创建“虚拟英语城”的构想。2.“虚拟英语城”之界定所谓“虚拟英语城”，首先必须具有城市的基本特征，如餐馆、店铺、机构、交通设施等；其次必须要用英语标识，目的是为英语教学服务；再次它并不是真实的城市，而是虚拟的城市，即运用其他手段或文字提示让学生联想到城市中的生活，以便运用英语，提高英语驾驭能力。基于上述分析，“虚拟英语城”可界定为：根据英语教学或学生未来

4、发展的需要，通过虚拟的手段，引导学生将学和用结合起来，在激发学生学习兴趣，帮助学生巩固、熟练掌握所学英语知识的同时，培养学生运用英语分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高英语综合素质的活动场地。3.创建“虚拟英语城”的依据（1）文件依据《普通高中英语课程标准》（教育部，2003）明确指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用”。由此可见，创建“虚拟英语城

5、”是有利于学生英语综合语言运用能力的辅助设施，能很好地引导学生亲身感受、体验及运用英语。5/5（2）理论依据实践论认为：首先，运用是学习、掌握工具的最佳途径。英语作为一门工具，其学习方法自然是对它经常、反复地运用。正如人们学习骑单车或驾驶汽车一样，除了掌握适当的理论知识之外，更多的是野外练习。其次，运用是技巧、能力形成的途径。语言学习不只是识记那种语言的一些词汇、短语或语法结构，更重要的是运用那种语言思考问题、分析问题及解决问题的技巧和能力。而这种技巧和能力的形成和发展不是通过背诵、识记能获得的，而必须通过在实际生

6、活中的经常应用。也就是说，实践是知识转化为能力的桥梁，是技巧、能力形成的有效途径，学生必须通过对所学语言的应用，才能真正提高语言的驾驭能力。再次，应用是学习的动力和兴趣的源泉。心理学认为：需要是兴趣的源泉。而“需要”的前提是“有用”。目前，许多学生对英语不感兴趣就是因为英语在他们的日常生活中没有被用起来，致使他们误以为英语学习没有用，从而对学英语不感兴趣。因此，课题组通过创建“虚拟英语城”，组织学生在“虚拟城市”中运用所学的英语做事、解决问题、交流思想，从而让学生发现英语的用处，体验使用英语的乐趣，从而提高英语学习

7、的兴趣，培养和发展英语运用能力。（3）心理学依据从心理学角度来分析，人之所以胆怯、害羞是因为缺乏自信。由于担心自己技不如人或对某方面的知识、技巧还不熟识或还没有掌握好，于是害怕在他人面前表现。为了克服这一心理，最有效的方法就是进行虚拟活动。因此，课题组创建“虚拟英语城”，组织学生进行虚拟活动，在提高学生英语驾驭能力的同时，能有效地提升学生的英语学习自信，为他们进入真实的生活做准备。（4）实践依据首先是对儿童母语习得过程的观察和认识。在研究儿童语言习得的过程中，人们常常忽略了一个重要的因素，即对语言的虚拟应用。总以为

8、，儿童对语言的学习只是不断地进行模仿和练习，只看见了扮演“母亲”、“医生”、“警察”等表面现象，而忽略了他们正是通过虚拟的游戏对语言的应用这一活动的本质。正是这样的虚拟应用，只而不是单纯地模仿和重复练习，帮助他们真正学会、掌握了母语。其次，对“试讲”过程的反思。对于老师、演讲者而言，大家都有这样一个经历：上课或演讲前，都会在一间空教室或空荡荡的广场上进行“试