2.《操场上》教学设计

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1、《操场上》（第一课时）教学设计北京小学马一妹一、教学目标1．认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字，正确美观地书写“打、拍、跑、足”4个汉字。 2．正确、连贯地读好词语。3．对应插图，联系生活，了解课文中地各项体育活动。4．培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。 二、重难点教学重点：1．归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思。2．足、跑的书写。教学难点：了解提手旁字和足字旁字偏旁的意义。三、教具准备1．课件、图片　　2．词语卡片（教师和学生）四、教学过程(一)导入（课前在黑板上贴好跑道）

2、师：你们看这是咱们学校的哪里呀？生：大操场。师：出词卡“操场”，谁来带读？请3名同学带读，全班齐读。（把词卡“操场上”贴在黑板）师：今天就让我们一起去操场上探索运动的奥秘吧。齐读课题。【活动意图】联系生活实际，激发兴趣，认读的生词“操场”，自然导入新课。(二)新授1.看图学习认读字(1)学习认读字“操”师：（出ppt）我们先做一个热身游戏。猜猜这个象形图是什么字？生：操师：你是怎么发现的？给我们讲讲。生：左边画着一只手，就是“操”的提手旁；上面画三张嘴，就是“操”右上边的三个“口”，下面画一棵树，就是“操”

3、右下面的“木”。师：你观察得真仔细。你知道为什么古时候要把“操”画成这个样子吗？生：因为做操要用手，所以是提手旁。师：对啊，“操”的右半边在古时候是指树上有很多只小鸟叽叽喳喳地叫，就像操场上热闹的场面一样。让我们一起读读这个字。生：操【活动意图】给学生一幅图，通过观察象形图，对比学习记住“操”。初步感受提手旁与手的动作有关。让学生自主对接相应的汉字，给学生创造观察、比对、思考、表达、记忆汉字的全过程。(2)学习认读字“场”师：（出ppt）快看这是什么地方？生：球场、运动场、广场、操场师：你观察到这四个地方有

4、什么共同之处？生：他们都一个“场”字。生：四个场所很大，很宽广，还没有房顶。师：我们把空间宽广，平坦的空地就叫“场”。大家一起读读这个字。生：场【活动意图】“场”虽然是认读字，只需要会读即可。但是学生学过会写字“厂”，用“厂”组词语时常常误用为“场”，给予学生的识字需要，通过看图探究“场”的意思，为日后正确使用“厂、场”打下基础。2.学习生字词语(1)借助拼音独立识字，读对词语。师：热身运动做完了，在操场上我们可以做各种各样的运动，打开书第58页，自己读读这些运动项目吧。生：（自读书上的6个词语）生：（小老

5、师带读、开火车读）【活动意图】借助拼音，初读生词。在阅读情境中记生字。(2)抽卡片认读带拼音的生字。师：这时候小生字皮球从生词中掉落出来了，看你们还会读吗？师：（分别出示字卡“（写出有哪些字）”生：（每读一个字后，把字卡贴到黑板）(3)将生字进行归类。师：现在请同学们观察，你能把这些散落的生字归归类吗？生：“打、拔、拍”归一类，因为有提手旁；跳、跑、踢归一类，因为有足字旁。师：你们用相同偏旁归类的方法给这些字成两组。让我们一起读读这两组字。提手旁的有——生：打、拔、拍师“足字旁的有——生：跳、跑、踢【活动意

6、图】让学生动脑筋观察汉字，把相同偏旁的字归为一类，既可以巩固字音、字形，还可以培养观察、分析、比较等能力。(4)做动作，了解偏旁表意规律。师：看看这些字，你们能做出相应的动作吗？谁来试试“打”。生：（做动作打、拔、拍）生：（做动作跳、跑、踢）师：他们都是表示动作的字，那为什么这三个带提手旁，这三个带足字旁？你们再做做动作体会体会。跟周围同学说说你的想法。生：因为上面三个字都要用到手，下面都要用到脚。师：那你看，跑这个动作。我摆臂也用到手了呀？为什么是足字旁呢？你们再做动作体会，如果不用手，你能跑吗？生：因为

7、上面三个字手使劲，下面三个字脚使劲。生：因为上面三个字主要用到手，下面三个字主要用到脚。师：对啊。用提手旁还是用足字旁，要看哪个部位是最关键的发力点。【活动意图】通过做动作，发现探索提手旁和足字旁的意义，在自主体验、思考、表达中获得直接经验。师：你们还知道哪些带提手旁的字吗？众生：（抱、扑、折、抢、挑、扫、挂、捡、拉……）师：（板书出学生说的字）生：（一边读补充的字，一边做动作）师：你们还知道哪些带足字旁的字？众生：（蹲、蹬、踏、踩、趴、跪……）师：（板书出学生说的字）生：（一边读补充的字，一边做动作）师：

8、是啊，咱们汉字造字就是这么有趣，博大精深。【活动意图】拓展学习带有提手旁和足字旁的字来巩固学习认识提手旁和足字旁的字，不经意间学生又多识了些字。同时培养学生对中国汉字学习的兴趣。(5)动脑筋记忆字音、形。①重点记忆认读字的音。师：我们一起来看看这个字的读音。它念（出示ppt）生：拔。师：我们看这个字的右边念（出示ppt）生：bá师：对啊，“拔”右边念“犮”。我们就好记住这个字的读音了。齐读。生：拔师：谁来读读带有