20.皮巧根桥doc

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1、《皮巧根桥》教学设计（课题组成员杨成娣）一、设计理念阅读课的独当之任在于培养与发展学生的“阅读素养”。在阅读教学中，教师要以方法、策略的掌握、运用为重点，适时为学生提供学习支架，即不同的学习方法、策略，帮助学生读懂课文，推动学生在探究、朗读、感悟等阅读过程中提高阅读能力，提高阅读素养。为此，在教学设计中，我突出学生的主体地位，引导学生自主学习，首先在初读课文时，让学生带问题去自读，从而粗知课文大意，然后在第二次读课文时，让学生画画批批，了解事情的起因和经过，接着紧扣重难点讨论交流，充分展示学生的独特思维，让学生

2、既获得知识又锻炼能力，最后小结收获，拓展升华。二、教材分析《皮巧根桥》是S版四年级语文上册第五组中的一篇略读课文。课文写了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大树，在一条小河上造起一座木桥。表现了一个孩子，虽然力量有限，却用爱心为人们架起一座安全、方便的桥，受到人们的爱戴和敬仰。这篇课文浅显易懂，文章结构简单，语言朴实，字里行间蕴含着真诚的爱心，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供廊多维的思考、感悟空间。是本组训练重点：抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情的一个很好凭借。三、教学目标（一）知识与能力目标

3、1.会认本课的生字新词。2.了解皮巧根用爱心为人们架起一座安全方便的桥，得到人们的爱戴。3.发展学生提出问题，解决问题的能力。（二）过程与方法在质疑、朗读中引导学生发现、想象、品析关键词句，从而理解语言文字并悟其蕴含的道理。（三）情感态度与价值观懂得一个孩子虽然力量有限，也能用爱心做些有益于人们的事，并向皮巧根学习，为人们献出爱心。四、教学重难点重点：引导学生了解皮巧根用爱心为人们架起一座安全方便的桥，懂得一个孩子虽然力量有限，也能用爱心做些有益于人们的事。难点：知道为什么大家一直叫这桥为“皮巧根桥”。五、学生

4、分析学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力：大部分学生都能理解课文内容并从中体会感情，有自己的看法。六、教学策略根据对教材的钻研和对学生的认识，我将采用以下教学方法突出重点，突破难点。（一）教法1.问题引导法。教师适时播下思考的“种子”在学生中生根发芽，最后达到收获的目的。2.品词析句法。引导学生抓住关键的字词句去发现、分析、领悟，从而解决问题。3.朗读理解法。以读带讲，读中感悟，悟情悟理，在不同形式和不同层次的朗读中展开师生之间、生生之间的思维碰撞，产生多维的教学效果，达

5、到教学目标。（二）学法遵循以学生为主体，教师为主导的原则，放手让学生自己或小组与文本进行交流、对话，让学生采用读、画、批、想、说的方法学习。七、教学准备教师准备一份课件。八、教学时间1课时。九、教学流程（一）谈话激趣，导入课题1．教师谈话启发。桥，无论是在城市，还是在乡间，可谓处处可见。我们学校有不少的同学天天都要过桥，桥与我们的生活息息相关。老师今天给同学们带来了几张桥的图片，（有的桥因为历史悠久、坚固，而闻名于天下，如赵州桥，有的桥雄伟壮丽，如有“一桥飞架南北,天堑变通途”之称的武汉长江大桥）而有一座桥没有

6、悠久的历史、也谈不上坚固，更说不上雄伟壮丽，却被许许多多的人深深的记住。为什么呢？你们想知道吗？今天这节课我们学习20课《皮巧根桥》（板书课题）2．齐读课题，质疑课题。读了课题后，你们想知道些什么？（设计意图：从学生的生活实际引出课题，再质疑课题，既引起学生好奇心，激发学生的学习兴趣，又发展学生提问题的能力。）（二）初读课文，粗知大意1．默读课文，把课文读通读顺，把字音读准。2．默读课文，想一想课文主要讲谁做了一件什么事？3．检查交流读书情况。（设计意图：略读课文的教学也不能因为文字浅显而忽略读准生字，因此要求

7、学生读准字音。初读课文是学生理解课文并能有感情地朗读的第一步。）（三）精读课文，深入感悟1.学习1-5自然段（明确皮巧根是个怎样的孩子，突出其与众不同，为下文做铺垫）（1）指名读。（2）思考：皮巧根的同学喜欢在上学路上讨论些什么问题？同学们有怎样的想法？而皮巧根呢？（明确皮巧根是个怎样的孩子，突出其与众不同）副板书：不声不响2.学习6-15自然段（1）自主学习，了解事情的起因和经过。用自己喜欢的方式学习第1──12，解决以下问题：①皮巧根为什么要架桥？从中你觉得皮巧根是怎样的人？②皮巧根是怎样架桥的？请在书上用

8、──画出相关的句子。（2）汇报交流：①皮巧根为什么要架桥？（路险难走，极易摔伤，皮巧跟看在眼里，想在心里。想什么？）副板书：陡峭②从他的想法中你觉得皮巧根是怎样的人？③皮巧根是怎样架桥？指名学生读出自己画出的句子。学生读句子，教师随机出示：1.他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。2．大树正好架在了河的两岸上。3．现在得把柳树枝全砍掉。4．皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。②教师根