加强学生写作的指导

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1、加强学生写作的指导南宁市横县教研室韦振美写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。在义务教育语文课程标准中，把写作列为五大课程目标之一，是致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养的基础。在小学阶段，不同的学校，不同程度的存在部分学生写作能力不强，提交的习作达不到目标要求的问题，成为部分语文教师的苦恼事情。这个问题的出现，既有学生本身的原因，更与教师的作文教学工作有关，因此，加强学生习作的指导，在作文教学的各个环节进行细致的工作尤为重要。一、要指导学生进行习作素材的积累一是在课堂教学资源中积累素材。课堂教学

2、资源最重要的是教科书，在整个小学阶段的语文教科书中，收录了几百篇古今中外、名人名家的优秀文章，这些文本，既展现了中华民族几千年的灿烂文化，又展示了中国当代与时俱进的先进文化，还汲取了国外优秀的文化遗产和先进文化，是激发和培育学生热爱祖国语文，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，正确运用祖国语言文字的重要载体，教师要在教学当中充分利用这些文本，在引导学生感受、理解的基础上，指导学生依托课文积累习作素材，能做到现学现用。另外，教科书中的语文园地、口语交际、回顾·拓展等，也集中了大量的优秀文化，也是学生积累习作素材的有效途径。二是引导学生利用课外学习资源积

3、累素材。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语、国内外的重要事件、日常生活的话题，还有电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、文艺表演中传达的信息和图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等展示的信息，都是学生积累习作素材的所在，教师应引导学生做生活的有心人，注意在日常的生活中加强习作素材的收集。学生能在积累习作素材上下功夫，就打下了写作的好基础，在进行习作时就能做到言之有物、有感而发。二、要把好习作前的指导关3在小学的各个学段，课程标准都明确写作的具体阶段目标，教师组织作文指导课，应从课程标准的目标要求出发，按照学生的成

4、长规律进行行之有效的作文指导，既不应该降低各个学段的作文标准，也不应该不科学的提高各个学段的作文标准。在作文指导上发挥好教师的作用，可以把握几个方面：一是指导学生进行审题，帮助学生找准关键词，也就是平常所说的题眼，让学生定准写作方向，把握写作的范围，掌握写作的重点，正确选择合适的体裁，在学生动笔前做好最基础的工作；二是进行写作素材和思想感情的交流，引起学生的过往回忆，让学生描述或在脑中回放自己印象最深的人物、场景、细节，想象学生自己想要下笔的人、事、物，谈谈自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，使学生在写作前有个大概的框架；三是提出具体的要求，比如做到

5、语句通顺、书写规范整洁、正确使用常见的标点符号、合理进行想象、有自己的独特感受等等。三、要认真进行习作的批改作为语文教师，批改学生习作是最辛苦的工作之一，教师不付出时间和精力，批改作文就做得不到家。批改学生的习作，在整个作文指导环节，具有举足轻重的地位，它可以肯定学生的学习成果，保持学生良好的写作态度，可以进一步帮助学生提高写作水平。要提高作文批改的质量，应该做好几步工作：一是仔细阅读，用心体会。批改学生的习作，教师要认真进行阅读，从中体会学生作文的心路，尽量使教师的理解和学生的感受相呼应，理性尊重学生的辛勤劳动。二是合理评价，鼓励为主。课标提倡减少对学生

6、写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，因此，教师在批改作文的时候，不要以统一的标准看待学生的作文，无论学生的作文达到什么水平，都应以鼓励为主，善于发现学生作文当中的闪光点，评语要晓之以理，动之以情，给予学生力量。三是全面梳理，认真总结。在批改时，教师要对全班学生的习作进行归纳总结，梳理出优点和需要提高的地方，为进行作文讲评做好充分的准备。另外，批改学生的习作，可以采取各种灵活的形式，或者教师全部批改，或者在教师的指导下组织学生相互批改和让学生自己批改。四、要组织有效的习作讲评3进行学生习作讲评，是作文教学必不可少的一个环节，其中的重要性不言而喻。一些

7、班级的学生很喜欢作文讲评课，因为教师准备得比较充分，评讲形式不拘一格，讲评内容深入浅出，能提起学生的兴趣，能使学生有所收获；一些班级的学生不是十分愿意上作文讲评课，有时在教室里如坐针毡，因为教师不但讲评形式单一，还爱上火和揭学生的短处，学生不愿意听这样的课。组织有效的习作讲评，首先要与该次作文的要求相衔接，围绕作文要求展开讲评，要与作文指导相衔接，检查学生是否理解到位；其次灵活选择不同的讲评方式，可以采取全景式（对全班学生的作文归类进行讲评）、专题式（就学生习作的立意、选材、谋篇、定法、造句等专门进行讲评）、朗读式（让学生通过朗读的形式把自己习作的真情实感

8、再现出来）、修改式（选取学生的习作让学生集体提出修改意见，或者组织