基于《26.1.2反比例函数的图像和性质》教学重难点解决策略的研修计划

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1、基于《26.1.2反比例函数的图象和性质》教学重难点解决策略的研修计划旬阳县甘溪初级中学张会生一、自我诊断九年级学生经历了一次函数、二次函数等知识的学习，积累了一定的从事函数学习和进行逻辑推理的经验，分析、总结、归纳能力较之七、八年级有很大的提升，由于反比例函数图象的不连续性，学生的理解有一定困难，进而归纳、总结反比例函数的性质就显得有难度，图象和性质的综合运用，更是本节课的重点和难点。对此，学生有两点不习惯，一是反比例函数图象的不连续性；二是反比例函数的性质与正比例函数的性质刚好相反，不便与识记和具体运用。基于此，一是让学生先

2、尝试画图，进而多画，教师加以解释，引导学生反复去体会反比例函数图象的不连续性。二是实际问题解决时，要求学生先联想反比例函数的性质，再去做题，显化思维过程，积累解题经验。二、研修主题《26.1.2反比例函数的图象和性质》重难点解决中课后作业设计策略研修三、研修安排阶段一：自我诊断，规划发展（2016.9.1——2016.10.1）1.了解背景、明确任务、认同项目、体验平台。初步做到基本了解本次研修的主要任务和方式。2.自我诊断，明确方向。搜理本人解决26.1.2反比例函数的图象和性质重难点教学时，课后作业设计方面存在的问题，围绕“

3、怎样让学生理解反比函数图象的不连续性，反比例函数性质的总结归纳及运用难点，如何通过精选题组和课后作业设计帮助学生进一步体会研究反比例函数图象和性质中所蕴含的类比、数形结合等思想，体会反比函数图象的不连续性”等问题，借助网络机构平台支持，搜集包括《26.1.2反比例函数的图象和性质》教学设计在内的有关资源。3.围绕所在研修小组基于单元教学重难点解决策略的课后作业设计这一研修主题，确定《26.1.2反比例函数的图象和性质》教学重难点，制定《26.1.2反比例函数的图象和性质》单元教学重难点解决策略研修计划。阶段二：深度学习，设计教学

4、（2016.10.1——15）1.针对教学内容，学习课程标准，结合实际，以二次备课成果为载体，参照陈老师设计的《基于单元教学重难点解决策略的教学设计样例》（详见《旬阳县初中数学工作坊实施方案》附件2）和工作坊其它活动学习资料，做好《26.1.2反比例函数的图象和性质》单元教学的重难点分析，确定教学重难点，撰写基于单元教学重难点解决策略的课时教学设计并提交。在教学设计中，尝试运用信息技术手段。2.优化基于单元教学重难点解决策略的课时教学设计，上传教学设计与坊内同伴分享，收集同伴修改意见，及时完善修改。阶段三：突破难点，优化教学（2

5、016.10.16——30）1.完成线上课程学习任务2.依据教学设计，完成重难点解决策略的课件、学习指南，进行课堂实践。在实践中，尽可能将信息技术手段与学科教学有机融合。3.根据课堂实践情况，修改该重难点解决策略的PPT课件，再次课堂实践，邀请学科教师听评，收集同伴修改意见，及时完善修改。4.在项目研讨群中下载观看工作坊有关材料、成果、视频等。5.利用校本教研组活动，进行基于单元教学重难点一题四说。6.参与研修小组组学、对学活动。阶段四：以评促教，检测教学（2016.11.1——2016.11.15）1.结合自己教学，应用信息技

6、术工具制作所选定单元课后检测试题，检测学生重难点学习效果。2.撰写质量分析报告，发给小组长及陈老师，求助专业引领。阶段五：研习案例，反思教学（2016.11.16——30）1.优化个人研修成果，做好参与推优展评的案例，将基于单元重难点解决策略的教学设计模式延拓于常规教学。2.撰写“三实践、三反思”课例研修报告，改进课堂教学，提升学科教学能力。阶段六：成果打磨，精彩绽放（2016.12.1——15）（1）校内教研组研磨，针对《26.1.2反比例函数的图象和性质》单元重难点教学策略的教学实录，求真务实听评，体现真正的教研活动是针对教

7、学现场真真正正的针锋相对，提升教研力度，提高教学质量。（2）通过本次研修活动，力求探索基于单元重难点教学策略的推导型概念课课后作业设计方式，为自己和同行优化推导型概念教学问题导语设计提供相对有价值的资讯。四、预期成果1.形成基于单元教学重难点解决策略的《26.1.2反比例函数的图象和性质》资源包，主要包括：研修计划、教学设计及相应的课件学习指南、微课、评测题及分析报告、三实践三反思课例研究报告、课堂观察报告、研修总结。2.搜理《26.1.2反比例函数的图象和性质》重难点、易错点及课后作业设计策略，并能将其运用于其他课型教学。四、

8、所需要的支持1.文本支持：不同版本教材关于《26.1.2反比例函数的图象和性质》教学设计2.策略支持：反比例函数的图象和性质是初中阶段函数知识的收官之作。旨在进一体会函数的研究方法和思想。学习中所蕴含的类比、数形结合思想。就学段学习而言，一是后续学习函数的重要经