何营说课标说教材 (1)

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1、人教版九年级语文上册第二单元“说课标说教材”课案尊敬的评委：你们好！我是号选手，今天我说的是人教版九年级语文上册第二单元的教材，我说课的步骤是：“说课标明方向，说教材知结构，说建议重实施”；我将从“课程总目标、学段目标、单元目标”三方面来解说课标；在说教材中，我按“教材编写特点，编写体例，单元内容结构，知识与技能的立体整合”的顺序解说。最后说“教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用”。一、说课标1、课程总目标明确指出，要“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”还要“

2、培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的方法。”　2、下面，我从五个方面来解说学段课程目标：7—9学段　　7—9学段课程目标九上学段目标第二单元目标识字与写字认识常用汉字3500个，熟练地书写正楷字，学写规范、通行的行楷字。认识常用汉字540左右，会写150个左右。重点识记33个生字词，学写规范、通行的行楷字。阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读，并养成默读的习惯。理解内容，体味重要词句在语境中的意义和作用。阅读简单的议论文，区分观点与材料，并通过自己的思考，作出判断。写作要有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的感受体验。根据表达的需

3、要，选择恰当的表达方式。写简单的议论性文章。根据生活需要，写常见的应用文。选择好话题，学写演讲稿。口语交际能注意对象和场合，文明得体地进行交流。注意表情和语气，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。综合性学习能自主组织文学活动，在办刊、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，能用文字、图片、图表等展示学习成果。4在各级课程目标要求下，通过“初步训练——加深训练——综合训练”，引导学生“认识语文——学习语文——运用语文”进而

4、培养“乐于接受——乐于探索——乐于挑战”的情感体系，各级段目标相互联系，螺旋上升，全面完成总目标。二、说教材1、说教材的编写特点（1）凸显人文性。整套教材以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。（显示了教材编写的特点一。）（2）注重探究开放性。教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，也使教材从课内向课外延伸扩展，让学生开阔视野、丰富学识，形成良好的个性和观念。（3）专题丰富多样性。教材以单元为模块编写，选文题材、风格丰富多样：以礼赞自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题

5、的议论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的史传文学单元。1-5单元均有4篇课文，讲读自读课各2篇，6单元5篇课文，讲读课是3篇。各种类别配置适当，难易适中，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。（呈现了教材编写的特点三）2、说教材的编写体例及目的本套教材由25-30篇课文编成六个主题单元，10首课外古诗词，2-3部名著导读，3-5方面语文附录。课外诗词的背诵引导学生积累优秀诗文，承传民族文化精粹；名著导读在于激发学生广泛的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯；附录是介绍语文语法及课外知识，提高语文素养。每单元课文前设有“单元导读”，点出本组课文主题

6、，激发学生的学习兴趣，贯彻新课标与学生平等交流的理念；单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作•口语交际•综合性学习”，联系课内外知识，并巩固、拓展学生语言表达能力和写作能力。单元内每篇课文前有“阅读提示”，文后安排“研讨与练习”。教读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。教材编写加强整合优化，体现语文“人文性和工具性的统一”的特点。3、说单元的内容结构九年级上册主要以文学作品和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排。文学作品作为单独的内容形式出现，不再混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。议论性文章是教学重点，编有

7、两个单元：第四单元是纯粹的议论文单元，本单元是演讲和书信，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法。4就内容而言，本单元选择近代几位中外著名学者的演讲词或家信，有文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲，有文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞，有著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，还有伟大的教育家苏霍姆林斯基对女儿进行的爱情启蒙。这些课文在洋溢着充沛激情的同时，蕴含着深刻的哲理。细细品读，将使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。从