《宋金南北对峙》教案01

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1、第11课宋金南北对峙教学目标知识与能力1、知道金灭辽和北宋后，出现南宋和金南北对峙的局面。2、知道完颜阿骨打是女真族杰出的政治家。3、了解宋金和议的主要内容。过程与方法1、通过问题讨论法教学，提高发现问题、分析问题的能力。2、通过使用网络查找资料，提高利用信息技术进行历史学习的能力。情感态度与价值观女真抗辽、岳飞及北方义军的抗金斗争都是符合人民利益的，都是正义的，岳飞等人永远受到人民的尊敬。教学准备教师：精心准备，提供丰富的素材和相关网站，以便学生查阅。学生：预习，提出问题，并利用网络等媒体搜集有关资料。教学媒体多媒体课件及可上网的多媒体计算机。教学模式基于网络环境下

2、的小组合作学习。教学过程导入师：在网页上浏览岳王庙和岳飞墓，激发学生兴趣。在此基础上，教师设问：“你知道岳飞抗金的故事吗？”“宋与金南北对峙时，女真、契丹等少数民族已与汉人差不多了，这是什么原因呢？”由此导入新课。讲授新课爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这节课，我们就用问题讨论法，小组竞赛，同学们相互协作，自己记录，互相评分，最后评出优胜小组。第一阶段：提出问题阶段。根据教材内容和搜集的素材，各小组派代表说明自己组提出的问题。教师汇总题目，并表扬鼓励，激发学生的积极性。部分题目如下：1、金对辽和北宋的战争是什么性质的战争？2、靖康之变是怎么回事

3、？3、东京保卫战的胜利为什么不能挽救北宋灭亡的命运？4、岳飞抗金为什么能取得辉煌成绩？宋高宗、秦桧为什么要杀害岳飞?5、如何认识宋金间的战争？南宋与金对峙的局面是怎样形成的？6、岳飞为什么会受到人民的尊敬？7、金为什么要改革旧制？为什么后来女真人和契丹人都笼统称为“汉人”？……第二阶段：讨论合作阶段。小组成员讨论分析，共同研究，讨论解答其他小组的问题。教师巡视，了解学生对知识的了解和掌握程度，以便更有针对性地教学。第三阶段：自由发言阶段。小组成员积极解答问题，互相争辩交流；教师引导启发学生深入思考，进一步掌握知识，加深对教材的理解。具体如下：一、靖康之变1、女真的崛起

4、和建立金政权女真小组运用网络，浏览“驰骋中原”“金太祖完颜阿骨打”等网页，介绍女真族生活地点和习俗，完颜阿骨打建金等基本史实。2、金灭辽通过问答，学生了解辽被金灭，金与南宋的战争爆发在即。3、金灭北宋学生通过回答问题，认识金对北宋的战争性质，分析明确东京保卫战的胜利不能挽救北宋的原因。教师引导学生具体分析“靖康之变”，让学生掌握一种学习方法――用五“ｗ”解释历史事件的方法，即从when、who、where、what、why五个方面来解释重要历史事件。并通过浏览网页了解有关“靖康之变”的评价，通过分析明确：北宋统治者不思抗辽，以致“中原被占，两朝皇帝做了俘虏”。用对辽、

5、西夏、金的屈辱退让换取苟安，是赵宋王朝自开国起即推行的基本国策。五“w”法：1126年秋，金军攻破北宋都城汴京（where）。1127年（when），金军（who）俘虏宋徽宗和宋钦宗以及宗室后妃等3000多人（who）北去……北宋灭亡（what），历史上把这次事件称为“靖康之变”。二、南宋军民的抗金斗争1、南宋建立课件展示“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。教师启发学生明确南宋建立后，偏安一隅，宋金南北对峙的局面开始。2、岳飞抗金岳家军小组代表借助网络讲述少年岳飞的故事，使学生认识到，家庭教育，名师培养，国家危难以及军旅生活的磨练，造就

6、了岳飞文武全才，为他以后报效国家奠定了基础，从而受到思想教育。郾城大捷小组代表利用网络，有感情地讲述郾城大捷，教师给予高度评价。教师引导学生分析岳家军取胜的原因，即岳飞抗金是正义的；岳家军纪律严明，战斗力很强；其他各路军队的配合等，提高学生分析问题的能力。宋高宗、秦桧杀害岳飞：师：南宋朝廷为什么在紧急关头，命令岳飞退兵呢？岳飞小组：当时的宰相秦桧，他主张议和，说服皇帝命令岳飞班师。教师继续设疑，“宋高宗为什么要杀害岳飞?”并借助课件展示“岂不惜，封疆蹙；岂不念，徽钦辱；但徽钦既返，此身何属？”进一步诱导启发，鼓励学生积极思考，最后分析得出结论：高宗既怕胜又怕败，其心理

7、矛盾而微妙，最终导致岳飞“十年之功，毁于一旦”。3、岳飞等人抗金斗争的意义学生通过回答问题明确，岳飞等人抗金斗争，使金继续南下受限，有效阻止了金统治者发起的掠夺性战争，从而使南方地区得到相对稳定，这符合广大人民的利益。4、宋金和议和南北对峙局面的形成教师展示“金、南宋对峙形势图”，引导学生认识，屈辱的和议使宋得到短暂的和平。师生共同归纳出：金先灭辽和北宋，又攻打南宋，南宋统治者投降，与金议和。至此，宋金对峙的局面形成。卖国求荣的统治者还是皇帝和宰相，精忠报国的岳飞却以“谋反”罪被害身亡，真是颠倒黑白。然而，历史是公正的，它会做出正确的裁决。5、历史的