《我与地坛》导学案1

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1、《我与地坛》导学案学习目标：1.理解文中一系列精美语句的深刻涵义、分析其表达技巧。2.理解作者在地坛的启示下对生命的感悟，感受母爱的无私与伟大。3.通过阅读史铁生的《秋天的怀念》，丰富自己的情感体验，对社会和人生有自己的思考。学习重点、难点：1.理解文中一系列精美语句的深刻涵义、分析其表达技巧，品味语言。2.理解作者在地坛的启示下对生命的感悟，感受母爱的无私与伟大。资料链接：写作背景《我与地坛》是一篇带有浓厚自传和哲理色彩的散文，写于1989年5月，全文共七节，课文只选了其中两节。作者是在双腿残

2、废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。文章解题地坛，又称方泽坛，是明清两朝帝王祭地的场所。坛内整个

3、建筑从整体到局部都是遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄”、“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统和象征传说构思设计的，体现了中国古代建筑艺术的菁华，端庄、雄伟、别具一格。《我与地坛(节选)》写了史铁生在地坛的所见所闻与所思。上苍的造化及其一草一木，人间的温情及其陌生的情侣，华夏的文明及其古老的地坛，亲情的力量及其伟大的母爱……一切有生命的无生命的，在史铁生的笔下，在他的心目中都是那样温和而有触感，他温情而不滥情地用纸笔来描述他眷恋着的世界。文体知识《我与地坛》的文体是非常特殊的，人们通常称之为

4、散文，但实际上它是一种介于散文与小说之间的文体。作为一名作家，史铁生在文体上进行了探索与创新。他的散文在形式上和传统的“美文”、“小品”、“随笔”大相径庭，语言不一定讲究优美、精雕细琢，但是自然而富有张力；结构不一定“形散而神不散”，思路更跳跃更随意。他的创作打破了文体的预设，打破了读者对于文体的特定期待，以极大的灵活性创造出一种文体的新形式，使人们耳目为之一新。学习任务：1.识记文学常识作者简介史铁生(1951-2010)，中国当代作家。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。1983年

5、加入中国作协。主要作品：中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《舞台效果》、《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也产生了很大的影响。2.认真阅读课文，结合注释，并借助工具书，在课本上标注字音、词；找出文中精美语句，并在书上加以评点。(如：“我常觉得这中间有着宿命的味道”：(1)我家与地坛很近。(2)我与地坛有着相同的命运(“园子”荒芜，“我”残疾)。(3)地坛顽强的生命力给了“

6、我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。)活动一、品读课文，思考下列问题。①阅读第一部分，找出集中描写地坛景物的语段，概括景物特点及景物描写的作用；说说作者在地坛思考了哪些人生问题，他找到这些问题的答案了吗②阅读第二部分，母亲为“我”做了什么？儿子在母亲身上读懂了什么？母亲离去后，“我”为什么会摇着轮椅在园中度过一天？活动二、思考讨论：“我”、地坛、母亲三者之间的联系？活动三、交流自己喜欢的句子。质疑反思：拓展阅读秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我

7、会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来

8、妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北