23、三个儿子_反思

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1、在与学生和文本的交流中提升自己---《三个儿子》教学反思高家镇中心校王太芳今天，和孩子们走进《三个儿子》，在和学生一起与文本的解读中，通过三个妈妈的话，感受到她们对儿子的爱，以及儿子对妈妈的爱，我对学生、对文本也有了新的认识。（一）妈妈的爱有多深？孩子们通过小声读2-6自然段，用铅笔轻轻画出三个妈妈评价自己儿子的话后，开始集体交流。学生说前两个妈妈分别夸奖自己的儿子聪明有力、好嗓子。我就问：“孩子们，看看谁最了解三个妈妈的心，认真读读，从两个妈妈的话里读出什么了？”有的孩子说读出了妈妈的夸奖，我就请学生用夸奖的语气读读两个妈妈的话。有

2、的学生说读出两个妈妈的自豪，也请孩子用自豪的语气读读。这个时候，学生对文本的认识还是浅层次的，两个妈妈之所以这样夸奖儿子，其实流露出了妈妈对儿子浓浓的爱，而孩子的年龄特点和认知水平决定了孩子是体会不到这点的。此时我就让学生联系自己的实际回想：“爸爸妈妈有没有像这两个妈妈一样夸奖过你？”小家伙们的眼睛顿时亮起来，有的孩子说自己上幼儿园的时候画画很好，妈妈很高兴地拿着画给客人介绍；有的孩子说自己越来越喜欢读课外书了，爸爸很高兴地夸奖他，说只要孩子喜欢，什么课外书都会给孩子买。“孩子们，妈妈在夸奖你的时候，从妈妈的话里，你听出了什么？从妈妈

3、的眼睛里你看到了什么？从妈妈的心里你体会到了什么？”有的孩子开心地说：“我看到了妈妈很高兴？”有的孩子说：“我听出妈妈很自豪。”“仅仅是这些吗？”我笑着看着小家伙们。孩子们还沉浸在对往事回忆的兴奋中，听我这样一问，稍一思考，小手纷纷举起来：“老师，还有爱！因为妈妈爱我，所以，妈妈眼里，我是最优秀的！”我伸出了大拇指：“孩子们，你们长大了，能读懂妈妈的内心了！课文中的这两个妈妈也是一样的呀，她们之所以这样夸奖自己的儿子，也是因为——”学生立刻会意到两个妈妈对儿子深深的爱。下面再读两个妈妈的话，就能通过声音表达出自己的理解了。第三个妈妈没

4、有夸奖自己的儿子，但是她对儿子也有着深深的爱，只是她将这种爱埋在心里，这点，学生是更难体会到的。我请学生读了第三个妈妈的话后：“孩子们，前两个妈妈那样夸奖自己的儿子，但是第三个妈妈呢？孩子们，你们有什么话要问第三个妈妈？”有的孩子问：“人家都夸奖自己的儿子，为什么你说自己的儿子没有什么特别的地方？你是不是不爱自己儿子？”一个孩子说：“尺有所长，寸有所短，每个人都有自己的优点的，你怎么能发现不了自己儿子的优点呢？你这样说自己的儿子，不怕别人瞧不起他呀？”矛盾的焦点，学生自己发现了。我没有回答学生，让学生默读课文，找出三个儿子的表现，通过

5、这里来感受第三个妈妈特别的爱。（二）伸出小手帮妈妈，我欣赏的爱！问学生最喜欢哪个儿子，学生通过联系第八自然段，用充分的理由说出喜欢第三个儿子的原因：在妈妈需要帮助的时候，伸出小手帮助妈妈，这才是爱妈妈。在这里，学生的思维异常活跃，谭诗成，这个平时因为阅读困难而在课堂上很少露面的小家伙站起来语出惊人：“第一个儿子也真是的，你妈妈夸奖你有力气又聪明，可是妈妈那样累你都没有放在眼里，也没有帮助妈妈提重重的水桶。”惊讶于这个小家伙能够这样好的联系上文认真思考！看来平时课堂上有的孩子总是充当观众，实在是因为他们或者学习存在困难，或者是没有感受到

6、语文阅读的兴致，这都是老师的功底不够呀。孩子们通过交流明白了前两个儿子给妈妈带来的快乐，这也是一种爱，但是妈妈在需要帮助的时候伸出小手像第三个儿子一样帮助妈妈，这种爱是妈妈最需要的。第三个妈妈不是不爱自己的儿子，只是她的表达方式不一样，她是把对儿子的爱藏在心里。她的儿子的特别之处就是孝敬父母（以为孩子不会说出这个词语，但是，还就是学生说出来的。读课外书的好处渐渐体现出来了！）问学生的父母有没有像第三个妈妈一样的，孩子们通过联系自己的生活实际明白了自己的妈妈也是爱自己的，只不过表达爱的方式不一样。（三）和学生一起成长通过这一课，我切实体

7、会到平日多读书、提高自己的研读文本能力是何等重要。在阅读课上，教师不仅仅是指导者的地位，教师让自己从高高在上的这种位子上下来，俯下身子，和学生一起与文本交流，与作者对话，教师要做的就是为孩子创设静心读书的环境，激发孩子阅读的兴致。在和学生一起平等与文本、与作者的交流中，在与学生的交流中，教师会更深一步地解读文本，提高自己。