中学数学研究-陕070948高中数学新课程基础教师培训的实践与思考

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1、资料编号14749培训渠东剑发表在陕070948上属于教法、理论、教师题为《高中数学新课程基础教师培训的实践与思考》实施新课程，教师是关键.提高教师实施新课程水平，教师培训是重要举措.在新课改实验区，各级教育行政管理和教研部门，每年都要举行各级别、各类型的教师培训与研讨活动：新课标学习与解读；教材编写意图说明；教学方法指导与新课程实施建议；示范教学与研讨；教学案例分析……为广大教师顺利走进新课程，进而为新课程背景下教师的专业成长，起到了重要的引领作用.应当承认，“当前教师培训工作基本上遵循的是‘先理论后实践’‘先转变观念再用观念指导

2、行为’的思维模式，教育观念与教学行为之间存在一种单向的线性关系.”(刘丽群.教师的教育观念是如何转变的——兼论教师培训的应然取向[J].教育科学研究，2007,4)尤其是级别较高的国家、省（市）级培训，难免陷人如下窘境：聘请培训的专家学者名气大、观点高，但距培训对象的教学实践较远；培训内容务虚多，客观上也不可能具体到基层教学和具体教学内容的实际；培训形式单一，基本上是专家学者的独角戏;参加培训的教师占全体教师的比例小;培训时间相对集中，一般是安排在暑假进行；培训次数少，一般是每年集中培训一两次；培训成本（经费支出）高.作为高级别培训

3、的必要的补充与发展，新课程基层（本文指县级和学校，下同）教师培训较好地弥补了高级别培训的不足.而且，基层教师培训不应是高级别培训的“克隆”，也不能仅作为高级别培训的“中转站”、“传话筒它应当并且能够体现出自己的优势和特点：立足本地实际，突出培训主体，内容生动具体，注重培训过程，言之有物有理……新课程基层教师培训必须有自己的“地方特色”，新课程基层教师培训既是重要的，必要的，又是大有可为的.数学课程改革已经经历三个不同的发展阶段：激情阶段一—困惑阶段一►务实阶段(详见文[2])，笔者所在地区的高中数学新课改也已走过了两个春秋.我们也走

4、过一些弯路，有过一些失误，也有一些较为成功的经历.我们感到，随着新课改的不断推广和逐步深人，新课程基层教师培训越发重要，越值得探索.本文试图结合本地区新课程教师培训的实践，给出点滴思考.1突出培训主体新课程教师培训的主体是教师，基层教师培训更应该、也更加能够突出这一主体.新课程基层教师培训要面向本地区全体教师，充分了解他们的情况，倾听他们的心声，满足他们的需求，发挥他们的才智，激发他们的主动性与创造性，使基层教师培训成为平等民主的多向的互动交流过程.1.1了解培训对象基层培训的对象是本地区的全体教师，培训的目的是提高教师新课程实施水

5、平，培训的内容是学习理解新课程理念，准确把握新课程教材，思考探索新课程教学……使教师在学习之后，能够用新的观点来看待和发现学校的问题并想方设法解决问题.这一切都意味着教师是培训的主体.因此，了解他们，理解他们，为了他们是基层培训工作的出发点和着力点.例如，在新课程省市级培训刚刚结束、着手县（校）级培训与教研活动之际，我们首先了解参加省市级培训的骨干教师，听取他们参加培训的感受、对县（校）级培训与研讨的建议，并给他们布置了培训的任务.同时，我们对参加培训的全体教师进行了调查与访谈，了解参加新课改教师的基本情况：年龄、性别、学历、教学经

6、历、对新课改的认识、对培训的要求等等.在分析研究的基础上，制订培训计划，开展教研活动.力求使培训的形式、内容、时间安排等符合本地区的实际，满足广大教师的需求.1.2请本地“和尚”念经聘请著名专家学者，固然能高屋建瓴，提高培训“档次”与“规格”，但在某种程度上，培训不能直面本地区教育的现实，不能在具体务实的操作层面（这正是广大一线教师培训所需要的）上给广大一线老师以帮助.因此，我们在聘请专家学者的同时，更多的是利用本地区的优秀教师资源.由于同一地区的教师有着相同的教学环境，类似的教学经历，共同的努力方向，他们之间的沟通更直接、自然、亲

7、切身边榜样”的作用也许更有亲和力与说服力.例如，我们请参加高级别培训的教师联系自身的教学实践“归来话感受”;请本地骨干教师上研讨课以身“示”“法”；在有关评课和教学案例分析中，我们让每位教师以“如果我来上这节课”为话题发言……由此可见，搭建教师之间直接交流的平台，是重要的基层培训形式.1.3听“过来人"箴言教师“身边的”“过来人”的教学经历是一笔不容忽视的宝贵财富.他“土生土长”，置身于教师亲历的教学环境当中；他生动具体，来自于平时教学的点点滴滴；他亲切感人，给教师以启迪.在基层培训过程中，我们应当悉心挖掘，充分利用.例如，新课程必

8、修2“立体几何”的教学.新旧教材内容、教学方法、教学要求变化差异较大.教师普遍感到难以把握.尽管我们在第一次有关内容培训时已经比较重视了，做了“细致周密”的培训.但在教学实践中，还是出现了一些偏差与失误：-些教师将新教材已删去的传统“