1到5的认识陈媛媛

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1、1到5的认识江华学校陈媛媛教学目标：1，会用不1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认，读，写1—5各数。2，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，鼓励学生大胆交流，建立初步的数感，培养学生认真书写的习惯。3，利用“野生动物园图”，让学生感知生活中处处有数学，渗透人与自然要和谐共存的思想。教学重点：学会用不同的物品表示1到5各数，并知道1到5的多少。教学难点：会用自己的语言来表达1到5的基数含义和写法。教学准备：课件，计数器教学过程：一、学习第14～15页的“野生动物园”图。1.创设动画情境。小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动

2、物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲你看到了什么？分别有几个？（教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。）2.数画面中的人和物。　　让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的

3、，再数数目大的。3.用1～5各数表示画面中的人和物。在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时，即将“1个太阳、1头大象”图移动放在主题图下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。并在大象图下面出示“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？”学生通过认真观察，可能有许多答案，如，“有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳”等。　　2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。4.1～5各数形状的认识。　　在学生用1～5各数表示

4、出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1～5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌互相说一说，1～5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1～5各数的形状特征，编成儿歌：1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗飘呀飘，5像秤钩称东西。通过这些形象的比喻，加深学生对1～5这5个数字形状的正确记忆。5.根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。　　（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字‘1’的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。　　教师：“请你拿出2根、3根、4

5、根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”　　学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1～5各数表示，用喜欢的数说一句话。6.做第16页上的“做一做”。　　教师端出3个苹果，并提问：“不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上

6、摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。二、学习数序。1.逐次感知1～5的数序。　　教师用电脑课件动态演示：在计数器上拨一颗珠，问：“教师拨了几颗珠，用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标上“1”。　　学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，“再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？”学生拨完并回答后，教师动画演示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”。　　在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再拨1颗、再拨1颗，然

7、后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。2.整体感知1～5的数序。　　让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问：“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？”三、学习1—5各数的写法。1.教学1、2的写法。　　①课件演示1、2的书写笔顺（2遍）及在田字格中的布局，学生观察；②在桌上划（或书空）1、2的笔顺；③在书上田字格中描出1、2。提