《唯一的听众》教学设计 (2)

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1、11、《唯一的听众》教学设计一、教材分析《唯一的听众》是人民教育出版社出版的六年级语文第三单元的一篇精读课文。本文以第一人称的口吻记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心、有毅力、刻苦努力，就一定能获得成功。二、教学目标：<1>知识和能力：a、正确流利有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内

2、容。b、感受老人对“我”的爱护、鼓励。感受“我”对老人的敬佩和感激之情。c、指导学生通过人物的语言体会其心理变化<2>过程和方法：a通过找文中描写“我”心里和行动变化的语句，发现“我”心里和行动变化的过程。b通过抓住老人的语言描写及其中的关键词语，感受老人对“我”的爱护、鼓励。<3>情感态度和价值观：a激发学生树立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成为有美好心灵的人。b教育学生懂得给与他人无私的帮助是一种美德，同时对于给予自己帮助的人要心怀感激。三、教学重点：1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对“我”一步步

3、走向成功所起的巨大作用，进而体会“我”对老教授的感激、敬佩之情。2、从“我”的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。四、教学难点：1、引导学生从老教授的言行与“我”的心里行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、培养学生的美好品质，使他们懂得帮助别人。《唯一的听众》第一课时教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词，正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。积累本课的好词佳句。2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论3

4、、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点难点：从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。教学过程：一、揭题质疑1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好

5、。（生齐读，强调了“唯一”）2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：“唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文，整体感知１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文。3、检测：正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。交流：

6、现在这两个问题，你能解决了吗？（1）这唯一的听众是谁？（板书：老妇人）这是一位怎样的老妇人。找出文中相关的句子。（极瘦极瘦的，耳聋的）（2）简单概括地说说“唯一的听众”她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）（3）是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）4、引导学生回忆写人文章的学习方法①我们怎样学习写人的文章？②学生默读，画批人物的言、行、神。　（主要人物：语言、神态、动作。次要

7、人物：心理描写．）三、检测反馈1、课堂练习1.2.32、课时达标第一课时第二课时三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。预设一：　⑴　一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？　　（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说

8、？　（出示词语）介意。　　指导朗读。　　老妇人是在什么情况下说的，“我”为什么要溜走？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）(2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？（引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）　（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）　这时，