1荷塘月色教案

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1、1荷塘月色朱自清【教学目标】1、知识和能力认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。2、过程和方法熟读课文，背诵第四、五、六段。通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。3、情感态度和价值观把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。 【教学重难点】 1、教学重点在特定语境中揣摩词句的含义。  体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。2、 教学难点借助关键语句理解文章所表达的思想感情。揣摩文章典雅清丽

2、、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。【教学方法】  自主探究、朗读法、品味法【教学用具】多媒体【教学时数】二课时第一课时一、导入新课展示一组荷花图片，写荷花的诗句有哪些呢？同学们回答。二、学生自主学习课文，合作探究：（一）、教师播放课文配乐朗读1.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。感受课文的语言美、画面美、情感美2、检查预习《能力培养与测试》中字词练习的完成情况。（二）整体把握，自主探究①、用自己的话概述文章的内容。②、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？给文章八个小段标上序号，找出

3、文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。③、作者的行踪是怎样的？请用箭头表示出来。④、作者感情发展脉络是怎样的？让学生依次交流以上问题。（三）师生交流明确：①主要是由于“这几天心里颇不宁静”。4②文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有： 第一段：这几天心里颇不宁静。 第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。…

4、…我且受用这无边的荷香月色好了。 第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。 第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了。 ③作者的行踪：家门——小路——荷塘——四周——家门④感情发展脉络“不宁静”→欲求排遣，淡淡的哀愁→观荷塘月色，淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的感慨→惦念江南，欲求超脱不得。（四）、学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生小组互相交流，也可把问题交给全体同学一起 ，教师加以点拨。在学生互相交流提出的问题后，教师还可以抛出下列的问题供大

5、家探究：1、心里颇不宁静表现了什么?2、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 3、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 4、采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？ 5、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?  6、课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? （针对上述问题请学生认真讨论，能在课堂上回答的问题，我们当堂解决，还有不能解决的请同学们上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。 我们下节课再来互相交流解决。）（五）、学生选取自己

6、喜欢的问题讨论交流 ，然后教师抽查，并加以点拨。关于作者思想感情的问题：教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。明确： 1、作者、作品简介关于朱自清，《荷塘月色》（引导学生参看教辅资料《能力培养与测试》）这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。教师点拨，并明确：  1、心里颇不宁静表现了什么? 明确：《荷塘月色》表现了作者为国

7、家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。2、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静的双重性格? 明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。 43、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，

8、“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。4、第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情? 明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。 5、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感? 明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。