（冀教版）六年级语文上册教案 词二首 1

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1、词二首【教学目标】知识与技能：1．学会本课生字，理解生词的基本含义。2．有感情地朗读诗词，在理解的基础上能背诵、会默写。过程与方法：1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。2．通过对比、朗读感受作者所处时代不同、性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。情感态度价值观：感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。【教学重难点】深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神，感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。【教学过程】教学过程设计意图　　　　　　　

2、　第一课时一、激情导入师：同学们，你们见过梅花吗？对它有哪些了解？师：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。二、初读感悟1．自读诗词。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。2．交流汇报3．指名读文，随机指导。预设：易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）出示梅花图片，给学生一个感官认识，为理解梅花的精神做铺垫。教师认真倾听学生读词，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练

3、习。认读过程定要扎实，为后面的理解打好基础。三、精读词意1．学生自读，解决疑难师：正确、流利的朗读是理解诗词的前提，请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。学生自读全班交流师：有哪些字词不理解？预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。）更：（再一次）著：（经受）苦：（拼命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压）2．初谈感受师：你能大致说说整首词的意思吗？带着你的理解读一读这首词吧。四、品读诗词1．师：孩子们，请你们再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。孤独（驿外断桥边，寂寞

4、开无主。）驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。2．凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。）日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边上，它怎么能不发愁呢？更何况它还要忍受风雨一次又一次的袭击，可见梅花的处境是多么悲惨凄凉！3．清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些百花去争奇斗艳，任由他们嫉妒。等到凋谢了被碾成泥土化成灰尘了，可是它还是像以前那么香。五、研读情感通过工具书、

5、资料，理解词的字面意思，培养学生自主学习能力。通过品读，体会陆游笔下的梅花。。师：孩子们，为什么在陆游的笔下梅花是如此寂寞、愁苦呢？生：介绍陆游资料。师：出示幻灯片（陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。）师：孩子们，古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。那么这首词又表达了他怎样的情感呢？你是从哪体会到的？1.（已是黄昏独自愁，更著风和雨。）表达了他郁闷愁苦的心情。因为他得不到皇帝的信任，投降派也排挤他。2.（驿外断桥边，寂寞开无主）表达了他

6、孤独寂寞的心情，他就像这断桥边的梅花一样，投降派们都打击他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄凉、寂寞。3.（零落成泥碾作尘，只有香如故。）体会到词人的清高。虽然没有人支持他的北伐主张，他也不和那些投降派同流合污，他是一个孤傲清高人。师：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。这就是陆游，伟大的爱国主义诗人，同学都带着自己的体会读一读这首词吧！第二课时一、激情导入师：同学们，上节课我们一块学习了陆游笔下的梅花，作者寂寞、愁苦的感情给我们留下了深刻的印象。伟大领袖毛主席在读了他的词后，也写了一首《卜算

7、子.咏梅》，提起毛主席，我们之前也学过他的一些诗词，孩子们，谁愿意给大家背一背？在研读过程中，调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生自读、自悟的能力，从而感受词人的情感生：《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《浪淘沙·北戴河》师：通过这些诗词，你感觉毛主席是一个什么样的人？生：乐观、豪迈、勇敢、坚强。二、初步感知，积淀学生的情感师：通过这几首诗你们就对主席有这么深厚的了解，真了不起，今天我们再来学习一首毛主席的词《卜算子·咏梅》。1.初读诗词指名读你们知道毛主席是在什么情况下写的这首《卜算子·咏梅》吗？2．了解时代背景、积淀情感师：19

8、61年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。师：孩子们，谁还对这首词的写作背景有更深了解？生：自己