冀教版四年级语文上册《6炊烟教学设计》

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1、课题与教学内容6炊烟一课时知识技能1.正确认读本课6个生字,掌握11个要求会写的字.2.理解课文内容,了解”山里人”热情﹑淳朴的性格.3.正确流利﹑有感情地朗读课文，积累好词好句。过程方法1．学生经历初读感知大意，精读品悟人物特点，再读升华情感的过程。2．学到抓住人物语言、动作的关键词句，领悟课文内容的阅读方法。同时学到通过人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。情感态度感受“山里人”的热情，淳朴，向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。这篇课文围绕三部分来写，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时

2、首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。整个课堂学生热情高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，通过细节描写刻画

3、人物鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意抓住一下几个问题：1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边家皮者写出自己的自读感悟。3.引导大家相互交流读书感受，使滨河注音即使提炼提炼归纳。尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩-------外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比

4、较顺畅。教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、谈话导入,畅谈爱心1.课件播放：《爱的奉献》“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。2.过渡：今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。4.根据课题质疑：看到这个题目，同学们都想知道些什么？二、初读课文，感知人间真情。1.教师布置组织初读.地处要求:①在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。2.组织汇报交流。1、学生欣赏并

5、思考。2、学生畅所欲言。3、齐读课题。4、学生畅所欲言质疑：①炊烟是什么？什么是炊烟？②炊烟美吗？1、学生自由读课。2、交流：①认读生词塞sāi喷pèn②逐段朗读课文，可以一人一段，也可开火车读。如果不用《爱的奉献》也可用《又见炊烟》导入。又可由解题导入.学生自由畅谈，也是口语交际的环节，锻炼学生的语言表达。给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报了解学生学习情况。教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案三、细读课文，品味真情。1.再读全文，思考课文讲了一件什么事？学生谈初读课文后的感受。整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自

6、己感受到了什么。不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案2.默读课文，体会真情。课件出示自读提示：●请同学们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的？找到相关的词句画下来。师巡视指导●注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。3.引导学生交流读后的感受。课件相机出示相关的重点语句1、按要求默读课文。边读边勾画、批注。1、

7、学生交流（1）抓语言a.“客人来啦，快进屋吧！”b.“那还要问？坐下，先喝碗茶！”c.“吃吧，能吃多少就吃多少。”d.“钱？”“这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！引导学生交流读书感受。教师注意提炼、总结、归纳。尤其是让学生透过语言文字体会人物的精神品质。引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案教师小结:抓住人物的语言,体会到木屋主人的热情好客.4.过渡:下边继续交流人物的动作。引导：为什么洗了三遍？为什么洗得干干净净？她是怎么想的？5．小结：我们又透过动作描写的词句体会到了

8、木屋主人的热情、善良。四、感情朗读，总结拓展。1、组织学生朗读全文