关键问题分析说明翠微小学刘建伟

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1、开启思维之窗让风自然流动刘建伟《丑石》是北师大版六年级上册语文教材第二单元的一篇精读课文。本课通过发现一块丑石其实是陨石前前后后发生的故事，告诉我们：真美、大美可能深藏于大丑之内，要多角度地思考问题。这次课几经修改、调整，上完这一课后，让我体会到了只有开启学生的思维之窗，才能使学生学习语文的兴趣与能力，像风一样自然流动。其中有几个片断最能说明这样的意图：片段一：师：我们一起看来欣赏一幅图片，你看出了什么？生：一个老人、少女，既是老人，又是少女。师：怎么看是一位老人？怎么看是一位少女？生：从左侧歪头看是一位老人，从右侧歪头看是一位少女。师：通过这幅图，你明白了什么？

2、生：同一幅图，从不同角度看效果是不一样的。师：《丑石》这篇文章与这幅画也有异曲同工之妙，你们发现了吗？生：从生活角度看是丑的，从科学研究的角度看是美的。师：开始时，人们认为它很丑，后来人们认为它很美，为什么人们的态度有这样的变化呢？生：丑石外表黑黝黝，还没用所以人们认为它很丑，后来天文学家说它是陨石，所以后来人们认为他很美。师：其实何止是一篇文章，一个人，一件事，在观察时，因角度不同，都会有不一样的结论。片段解读：在这里，我主要通过图片观察，激趣导入，直指课文。刚一上课，我就出示了一张左看老人，右看少女的图片让学生看欣赏，学生的视线一下子就被抓住了，在这基础之上，

3、学生自然回答出了“同一幅图，从不同角度看效果不一样”，来引出与这幅画有异曲同工之妙的《丑石》，从生活角度是丑的，从科学研究角度是美的，这样既激发了学生的兴趣，又恰到好处的与课文内容相衔接。同时启发学生任何一个事物，从不同的角度去看，都会有不同的结论，这样由个别到一般，引领学生学会从不同角度思维，辩证地看待世界万事万物。片段二：师：课文哪几段写丑石的丑的？生：1—5段师：这部分是怎样写丑的呢？一起来看看:默读1—5段，想一想这几个自然段在内容与写法上有什么不同，在旁边用词语进行批注。生：读书批注师：巡视，发现学生无从下笔，提示：都是在写丑石的丑，你觉得哪段写得好？对

4、你有启示？作出标记，读一读。（将你印象最深刻之处与全班交流）生：按要求读书标记。生：我最喜欢第三段，用丑石与汉白玉、大青石比较，突出丑石的不能用。师：这段只提到了汉白玉和大青石吗？谁再来谈谈为什么喜欢第三段？生：还写到了槐荫不庇覆它，花儿也不在它身边生长，我们这些孩子也咒骂、嫌弃它。师：说得真好，为什么写槐荫、花儿和孩子的态度呢？生：突出丑石的无用。师：不直接说丑石怎样，而是写其他人、物的态度，这是侧面描写，有什么用呢？生：突出丑石的无用，丑石的丑。师：这段都是侧面描写吗？生：还有将丑石与汉白玉的对比。师：对了，直接将它们进行对比，这是直接的正面描写，本段为了突出

5、丑石的无用，运用了什么方法？生：正面描写与侧面描写相结合。师：读一读体会一下，作者对它是怎样的态度或情感？生：咒骂它，嫌弃它。师：（总结）通过正面描写与侧面描写相结合的写法，写出了丑石的丑，表达了作者对丑石的嫌弃和厌恶。其他打动你的描写也能这样练习表达和理解么？片段解读：在这里，我主要引导学生整体站位，局部入手，聚焦细节，《丑石》一文先写丑石的丑，后写丑石的美，学生从整体上对丑石有了一定的认识，然后到局部分析怎样写丑（1—5段），怎样写美的（6—15段）。在怎样写丑的细节理解上，学生缺少方法，我则在学生回答中引出方法，通过写法、内容、情感的层层深入，三者交融，启发

6、学生学会思考。再举一反三地引导学生用这种方法理解其他打动他的内容，形成学生理解句子的能力。整体思考：在这一节课的教学中，我聚焦学生思维培养，注意到以下几个方面：一、方法引领，思维训练。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”在细节理解上，我启发学生通过写法、内容、情感的层层深入，三者交融，引导学生学会思考。在段落理解上，我引导学生通过1—5段的比较学习，学习作者正面描写与侧面描写相结合，通过侧面描写突出重点的写作方法，突出人们对丑石的态度，在此基础上，学生自学理解课文怎样写丑石的美那部分，以提升学生段落阅

7、读能力。在篇章上，这篇课文运用了先抑后扬的写作方法，学生第一次接触，我不仅以这篇课文为例，使学生在理解本文内容的基础上，感悟写作方法，而且适时的迁移了老舍的《母鸡》一文，当堂让学生阅读后，谈谈这篇文章是怎样运用先抑后扬的写法，由课内课文迁移到课外阅读，在留作业时，也推荐了同样运用先抑后扬写法的梁实秋的《我的国文老师》和杨朔的《荔枝蜜》，切实地巩固训练这一类文章的阅读，以提升学生的阅读能力。另外，还留了先抑后扬写作片断的练习，将课文与作文相联系。二、问题设计，富有梯度。在研读课文时，我上来就提了一个问题，“默读1—5段，想想这几个自然段在内容与写法上有什么不同，在旁

8、边用词语批