《詹天佑》教学设计 (3)

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1、《詹天佑》教学设计教学目标１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。２、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。３、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活实际问题的途径教学重点　　在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。教学难点本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。课时安排　　两课时。教学流程第一课时－、导入新课　　１、提问：同学们，你最崇拜的人是谁？　　２、投影出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事

2、吗？　　３、教师补充介绍詹天佑。　　４、出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。　　詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。二、初读课文，整体感知　　１、学习生字新词　　　⑴　读准生字的字音，练习用生字组词。　　　⑵　说说书写时应该注意的问题。　　　⑶　辨析形近字：　　　　挠（　　）　绕（　　）　娆（　　）　控（　　）　嘲（　　）　　　　浇（　　）　饶（　　）　烧（　　）　腔（　　）　潮（　　）　　　　扛（　　）　毅（　　）　绘（　　）　浆（　　）　

3、岔（　　）　　　　抗（　　）　意（　　）　会（　　）　浆（　　）　忿（　　）　　　　竣（　　）　峻（　　）　藐（　　）　　　　俊（　　）　骏（　　）　渺（　　）　　２、初读课文，质疑问难：　　⑴读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？　　⑵默读课文，在书上划批自己的体会或问题。　　⑶小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。　　⑷学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。三、布置作业　　１、抄写生字新词。　　２、朗读课文。第二课时一、揭题，整体感知　　１、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况　

4、　２、出示课件，补充介绍詹天佑的资料　　３、教师鼓励、激趣二、自主读书，畅谈感受　　１、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？　　２、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。　　３、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。　三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）　　引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。　　理清第４自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。　　探究开凿遂

5、道和“人”字形线路的原理。　　１、组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。　　２、詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？　　３、出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？　　组织学生读第３、7自然段，并发挥想象　　(１)当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？　　(２)如今外宾们是怎样赞叹不已的？四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？五、小练笔：　　学了这一课，你还有什么想说的？请把它写下来，想对谁说，就对谁写六、

6、课后组织学生观看《詹天佑》电影片　　本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：　　在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正

7、中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。　　在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：“人”字形讲解等。　　在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。板书设计　　詹天佑　　　　副板书　（杰出、爱国）　以学生对詹天佑品质概括的好词为主（学生板书）