创建魅力课堂

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1、《创建魅力课堂》有感    怎样的课堂算得上是有魅力的课堂？虽未认真整理过，也算零星思考过。   是的，就像作者姜承启先生所说：魅力课堂并不是一个新的提法，在课改之初就有人提到过，其间，“高效课堂”的提法兴起，“魅力课堂”的提法稍显颓势，近两三年又重新热起。   问题来了，魅力课堂是一种模式？还是一种状态？如按模式来理解，势必会以套路固化，而且就算同一种模式，以不同的课型呈现，也不是完全相同的；因此，非常认同姜先生所说的，魅力课堂在于内涵，而不在于模式。   魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，

2、他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”讲的就是这个意思。   美国教育家吉诺特说的一段话：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”原来我——教师才是使课堂失去生命色彩的魅力，使学生失去了独立思考的精彩！   曾经看过《中国教育报》上的一篇文章，把理想的

3、课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，言下之意就是如果要上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。需要哪些要素呢？   魅力要素一：教师的人格魅力。是指拥有渊博的学识和教书育人的能力。   教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学

4、习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。他们胸怀博大，容得性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，了是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。   教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。不是仅仅把教书看成谋生的手段，是以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能

5、以身作则的人。   人格魅力来自于教学智慧的彰显。教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙设计的智慧，随机引导的语言智慧。善于抓住学生的智慧为课堂所用，以教师的智慧引领学生，以一个学生的智慧带动几个学生的智慧，以几个学生的智慧点爆全班学生的智慧，从而带领全体学生经历智慧的熏陶。这一切，尽显教学智慧。   魅力要素二：推敲课堂，充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节。   打造魅力课堂教师应该学会推敲。着新课程改革的深入，我们对课堂的认识更为准确和细腻，除了宏观上的把握，更需要在微若沙砾的细节上下功夫。细节成就课堂。“细”，微末之处；“节”，关键之处。课堂是由无数

6、教与学的细节共同组成的，细节虽小，却是关键，能透射出教育的大理念、大智慧。从我们的每一堂课入手，课堂就是我们的生活，我们每天都在重复它，课堂中每天也在发生着各种各样的故事，我们应该回到具体的课堂体验中来，把“推敲”当成每天的工作和习惯。就是对课堂的挑剔，就是要反复思考，敢于推翻，大胆设计，说到底，就是为了追求课堂的完美，追求课堂的魅力。   魅力要素三：张扬魅力语言。   课堂是生命相遇，心灵相约的场所，教师应能根据不同的需要和不同的情境，组织恰当的言语内容，去打动学生的理智和心灵，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情感人，充分体现出教师的教育机智。特

7、别是教师幽默的语言，它能使课堂氛围和谐融洽，使学生学习化难为易，使师生心灵对接;风趣的启发提问，以及有意而为的超级鼓励，机智幽默的表演，受到学生油然而发的喜欢，心灵彼此接纳，进而突现了“传之以心，受之以意”。教学质量也就可想而知了。   魅力要素四：学生乐学，教师乐教，提升幸福指数。   比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的成长环境，让学生在广阔而自由的空间里放飞思想，砥砺能力。“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”，应把更多的课堂时间还给学生，把更多的课堂表现的机会还给学生。让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间。让他们在课堂上成为

8、真正的主人，可以“当堂作主”了。   这来源于教师对