《石榴又红了》教学设计

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1、《石榴又红了》教学设计贺兰县第一小学杨冬梅【教学目标】1.学习并掌握本课的生字新词，自主积累词句，理解课文内容，了解郑振铎。2.培养学生有感情地朗读能力。3.激发学生对郑振铎的敬佩和赞叹之情，体会作者爱戴、怀念父亲的思想感情。【教学重点】品读句子，体会作者是怎么把人物形象塑造得细致而饱满的。【教学准备】远程教育光盘、课件等。【教学流程】一、谈话导入　（远程光盘）　在这一单元中，课文《斗笠》借斗笠抒写了浓浓的母子深情,伴着《傲霜篇》，我们又学习了菊花那傲雪凌寒的不畏严寒的品质。今天这节课，我们将随着郑尔康的笔，一起走进《石榴又红了》，看看这篇课文，在写石榴的同时，作者又告诉我们什么了呢？【设

2、计意图】在这一环节，我直接运用了远程教育教学光盘，第一次和光盘中的另一位老师一起参与学习，学生很新奇。在调动了学生的积极性的同时，锻炼了学生倾听的能力。二、自读课文，掌握生字，自主积累。1.复习自学的要求：读准字音、读通句子、积累词句。2.学生进行第一步自学。3.检查自学效果。（1）教师检查指名学生读字词。中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。3【设计意图】在学生自学环节，我利用多媒体课件出示了自学要求，明确、直观。在检查自学环节，我用课件出示检查内容，省时、高效。（2）开火车说积累的好词，好句。小结：我们的语文学习，其实就是一个日积月累的过程。三、再读课文，深入学习1.回顾本单元课文的

3、学习方法：第一步：自读课文，了解大意；（课文主要写了什么内容？）第二步：抓住线索，理解结构；（课文以什么为线索？几次写石榴红了，重点写的是哪几次？）第三步：细品词句，体会感情；（选择喜欢的一、两句话做批注）2.学生根据学习提示展开自读，要求学生结合边读边画。3.交流反馈问题。父亲第一次和我们过石榴节（1）指名学生读课文第三自然段。思考：你喜欢这一段中的哪处描写，为什么？（2）交流、品读。（在果实红透之前，他总要挑选一些较大的，逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子的名字。当这些石榴长得像小红灯笼时，上面的名字也嵌得深深的了，像是天生的。）（每当石榴开花，大家就盼望父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的

4、名字，然后又眼巴巴地盼着“石榴节”的到来。）（3）小结：由此可见，父亲是个怎样的人？父亲和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。（1）默读第四自然段思考：这一段中，什么地方让你深受感动？为什么？（2）交流、感悟。（父亲听了，满怀兴致地同小姑娘打赌说：“要是公公盆里的石榴不结果，公公就请客吃糖。”）3（小女孩儿终于信服了这位可亲的公公，高高兴兴地跑着回家去跟爸爸妈妈说：“公公打赌赢了，可他还是给了我好多糖果，他比我还高兴呢！”）（3）感情朗读4、学习最后一部分过渡：然而，谁也没有想到，一个噩耗如同炸雷般在孩子们耳畔响起。“1958年10月18日，郑振铎在率领中国文化代表团出国访问途中，

5、因飞机失事殉难。这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲，这样一位充满慈爱，童心未泯的父亲，这样一位热爱生命，懂得生活的父亲永远离开了我们”（1）“大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土。”这是为什么呢？（2）情感朗读。（3）望着这红得似血的石榴，孩子们仿佛看到、听到、想到些什么呢？望着这红得似血的石榴，孩子们仿佛看到_______________________,望着这红得似血的石榴，孩子们仿佛听到————————————，望着这红得似血的石榴，孩子们仿佛想到————————————。【设计意图】运用网上课件引导学生发挥想象，踊跃练说。相同的句式引导学生

6、回顾了文章的重点内容，体会孩子们对父亲的热爱和怀念之情，启发了学生的思考学生的思考，锻炼了学生的口语表达能力。（4）教师引读：而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想起旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深刻入了每个孩子的心中。因此，每当树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如作者所说的：我思念他们，思念……思念……。作者首尾呼应，更强烈地表达了对父亲的怀念。此时，郑振铎先生也深深地刻入我们的心中。四、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。（远程光盘）3