《婴宁》导学案

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1、《婴宁》导学案教学目标1、通读全文,整体把握本文的情节结构。 2、把握人物性格特点,理解作者的观点态度。3、品味人物形象,对人物能作出自己的分析,提出自己独到的见解。 教学重点梳理情节,准确把握人物性格,体会情节艺术的魅力。 教学难点对人物能作出自己的分析,提出自己独到的见解。 课时:2课时 教学过程 课前预习(1)学生搜集关于蒲松龄的生平简况。(2)关于《聊斋志异》的由来及其艺术风格。 (3)结合注释,利用工具书,初步通读全文。 第一课时1、由郭沫若先生为蒲松龄写过一副的对联导入新课:画人画鬼(写鬼写妖)高人一等,刺贪刺虐入木三分。2、学生交流讨论自己所了解的蒲松龄和

2、〈聊斋志异〉,教师适当补充说明。 (1)关于蒲松龄:清代文学家,字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,一生主要活动时是一个有多方面文学才华的人,诗、文、俚曲都有作品传世。但他一生的遭遇却很不幸运,连个举人都没考上,做了近40年的清苦塾师,他在文学上的杰出成就,是创作了文言短篇小说集〈聊斋志异〉(2)关于《聊斋志异》A、为什么叫《聊斋志异》? ”聊斋”是作者的书斋名,“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事?因为通过这些离奇虚幻的故事,便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实,便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神,也便于抒发作者自

3、己的满腔“孤愤”。 B、艺术特色:(1)鲁迅先生评价:“用传奇之法,而以志怪,变幻之状,如在目前”。(传奇,指唐代传奇小说)它代表了我国文言短篇小说的最高成就。(2)艺术特色:洗练和宏富的统一;奇谲和质朴的统一;含蓄和犀利的统一;委曲和真挚的统一。(3)篇末,作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例,用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图,这在古典小说中是很罕见的。3、把握本文的故事情节:在同位之间讲述〈婴宁〉的故事梗概。有条件的可收看电视剧〈婴宁〉。 4、理清故事发展脉络:见婴宁——想婴宁——找婴宁——重会婴宁——带回婴宁——与婴宁成婚。 5、作业:(1)

4、进一步阅读文本。(2)勾画出表现婴宁性格特点的句子,为课堂讨论作准备。 第二课时1、反馈 同位之间相互检查上节课的课后作业完成情况。 2、感受人物个性(1)依据情节发展,结合勾画出的语句,讨论婴宁的主要性格特点。提示:婴宁的这一形象的构成是比较复杂的,从整体上说,她是人和狐的复合。作为狐女,她具有神异的特点;作为少女,爱花、爱笑以及纯真得近乎痴憨构成了她的主要性格特点。两重性格相映成趣,具有了真真幻幻、扑朔迷离的艺术美感,使婴宁这一形象越发显得可爱了。(2)体察作者情感:婴宁明明是一个狐生鬼养之女,蒲松龄却亲切地称她为:“我婴宁。”对此,我们应该怎么看?提示:要引导学生

5、在“感受人物个性”的基础上,结合作品的思想内容,进一步探究作者对自己笔下人物的独有的情感。婴宁性格的本质特点,就是处处表现出没有受到封建礼教规范毒害的少女本性。赋予人物这种理想化了的性格,寄寓着作者的人生理想,表现了作者对于反璞归真的人性的向往。3、作业(1)继续深入阅读文本(2)结合所学,选取文章中你认为最精彩的方面,写一篇赏析文章。 补充资料:(一)婴宁:聊斋中的红袖添香----狐生女名婴宁,绷卧床上,家人皆见之。异史氏曰:“观其孜孜憨笑,似全无心肝者。我婴宁何常憨耶。窃闻山中有草,名‘笑矣乎’,嗅之则笑不可止。房中植此一种,则合欢、忘忧,并无颜色矣。若解语花,正嫌

6、其作态耳。”读着蒲松龄书中的婴宁,是在一个暖洋洋的午后。心情随着这些妖媚的文字而波动,仿佛荡平了心头隐掩的郁闷和烦躁。我相信一篇好文章能起到净化心灵的作用之外,还会给你慰藉和温暖。婴宁就是这样,让你在虚妄的时代和虚无的欺骗里,触摸到一丝撼动灵魂的真实。我想,从婴宁衍化成形的不单是一个个狐仙与美女的传说,聊斋中的红袖添香故事也并非随熙攘的尘嚣日去渐远。婴宁作为一个狐狸幻化的女子,大大美化了人间女性。从而使狐仙的名号在聊斋的世界里形成了自己的国度:红玉,青凤,胭脂,翩翩,梅女„„她们千姿百态,翩跹而来,光是这些呼之欲出的芳名就另人垂怜。我想,落魄于瓜棚豆架的蒲老夫子,肯定是

7、带着名士填词的心情,高雅而又怜惜地为笔下的狐仙斟酌出一个个温香软玉的乳名。荆衩布裙,云鬓插花,姿容品性皆清灵飘然而不沾染一丝人家烟火味,这样的美女确实只能有狐仙才可变化出来的,霓虹闪烁的都市街头注定寻觅不到其影踪,她们无视权贵,偏偏爱慕贫寒清高的书生,如影随形,在被世界遗忘的无名山川和荒野滋生出人情味浓郁的魔幻故事。这恰是爱情中最审美化和理想化的结果。从古到今,读书人的形象并无多大变化,大都清风盈袖,才高而位卑。蒲松龄的《聊斋志异》可谓当年书生境遇的真实写照。往往是门户败落的公子,屡屡落榜的考生,一概布履方巾,神情寂寥地漂泊于天涯独旅,夜

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