3笔算除法（例3及相关练习） 教案

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1、教师教案课题：3、笔算除法（例3及相关练习）备课时间：10.21授课时间：10.31教学内容3笔算除法（例3及相关练习）学习目标1、学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 3、养成认真计算的良好学习习惯。教学目标知识与技能：： 1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商

2、的方法。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法 难点 掌握试商的方法。教、学具准备主题图预习导航一、链接1、（   ）里最大能填几？ 30×（    ）<75  40×（    ）<180 2、在○里填上>或< 35×4 ○ 138     42×5 ○ 2303、下面各题应该商几？ 91÷20     84÷40 198÷20   215÷30复习铺垫（5分）（课前自主学习）二探究（自主学习合作探究展示汇报教师精讲）1、学习例3 （1）21本《作文

3、选》要付84元。一本《作文选》多少元？ 怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？ 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？独立思考后小组讨论 自学提示：21最接近20，把21看作20来试商， 这样把84÷21转-化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是-20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先-轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为--21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。牛刀小试：64÷21  68÷34 92÷23要求学生按照自

4、学提示，完成自主学习的内容。（15分）归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。学生探究活动，教师深入小组点拨指导。课堂展示，教师点拨。三．检测（当堂训练、巩固提高）巩固练习（15分钟）四．拓展拓展思维，提升能力，为后续学习做准备。（5分）盘点收获：板书设计：除数是两位数的笔算除法84÷21=4（元）  430÷62=5（个）„„58（元） 5 20   4               606  21）8 4         62）4308 4  37

5、20    58     课后反思：用四舍法试商笔算除法，是四年级上册第六单元的内容，经过上节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的基础上学习除数接近整十数的笔算除法。教学的重点是让学生会用“四舍”的方法试商并正确计算。       本节课我主要让学生根据已有旧知的经验探究新知。在复习铺垫部分，我设计了两个不同类型的复习题，“口算”、“括号里最大能填几？”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。       本节课我设计了两道例题84÷21和430÷62，很明显例题是让学生利用四舍来试商，教学时，我重点教

6、学例1，先让学生知道将除数21看成20来试商比较简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。由于学生已有例1的经验，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，要把商改小。”为了更好的突破难点，我让小组讨论，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。从学生课堂练习、学生板演的反馈看，部分孩子试商已经明显提高了速度。当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们

7、对于所学知识还未完全理解。另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。