夯实基础，引导学生乐于表达

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1、夯实基础，引导学生乐于表达一、领会课标精神，明确阶段目标。语文课程标准对低年级写作的要求是：（1）对写作有兴趣，写自己想说的话，（2）写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。需要指出的是这三个要求是第一学段关于写作的要求。而有的老师则急于求成的在一年级就想一一完成。这几个要求看起来简单，但对低年级的孩子来说仍需分步落实。笔者认为在一年级着重落实第一条。把重点放在运用多种手段激励学生乐意写，有写话的兴趣。第二和第三条在二年级逐步落实。二、千方百计让孩子“乐于表达”。低年级写话没

2、有固定的模式，如何激励学生的写话兴趣需各位教者独具匠心。1、消除写话的神秘感。寻找学生最熟悉的人、事、景，物，引领学生进入真实的生活场景，唤起他们真实的生活体验，产生“我要说”的激情。比如第一次上写话课可选取学生最熟悉的人：我的一家。让他们带上自己的全家福照片向别人介绍自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。或是选取他们最感兴趣的小动物来介绍。他们都会有话可说。让孩子在不知不觉中就能轻松地写几句话，他们会产生原来写话这样简单的感慨。2、写话内容的选择力求自由。低年级老师总是担心孩子找不到内容写，所以总是给出语言材料让孩子写，当然这也是一种

3、形式。但我想在内容上的选择能更宽，更灵活，更自由一些对激发兴趣，引起表达欲望更好一些。可以选取哪些方面的内容呢？（1）结合“口语交际”内容写话。教材中编排的“口语交际”内容比较适合写话，可以在学生充分说后指导写。如：一年级下册教材第一，第四，第八单元中编排的“春天在哪里”、“续讲故事”、“未来的桥”。二年级上册第一、第八单元中编排的“秋游”、“有趣的动物、植物”。（2）结合课文内容写话。31、模仿课文的句式仿写。如：《我真希望》《秋天》《植物妈妈有办法》等，因为这些课文的句式有规律又比较简单，学生易于掌握，而且在充分朗读、感悟课

4、文的基础上，学生会激情迸发，有话可说。2、写学文后的想法、感受。如学完《两只小狮子》写懒狮子听了妈妈的话会怎么想？怎么做？学完《一分钟》后写第二天的元元。写青蛙跳出井口后等等。（3）结合节日，活动写话。一年中有许多节日，随着人们生活水平地提高，家长们在节日都会安排一些有意义的活动，学校每学期也会结合节日或教育主题搞一些活动，孩子们实实在在的参加了活动，他们很乐于把活动中的见闻和感受写下来与小伙伴交流。3、在写话的形式上力求多样。写话的形式是多样的，可以自己写，可以小组合作写，可以全班一起完成。可以看图写话，可以画画写话，可以续编

5、故事，可以现场游戏再写话，可以先做事再写事。总之，先让孩子无拘无束根据自己的认识和感受自由地表达，最大限度的调动学生写话的兴趣。4、个性化的评价，让学生体验成功的快乐。在写话的初始阶段教师应特别注意对孩子作品的评价。有的老师看到孩子写的那一两句话就生气说怎么这样差，有的老师一成不变打等级或分数。不善于发现孩子的闪光点。要知道他们才刚刚起步，教师要不吝惜自己表扬的语言。而且还要力求评价方式多样、有趣。比如：你是小作家。你真会观察。如果怎样，你会更棒。还可以奖励小红花，奖票。还可以常在班上念一些孩子的优秀作品，定期在黑板报上登出学生

6、的文章供全班孩子参观学习。总之，既要表扬整篇写得好的，也要肯定个别句或词用得好的孩子，比如某个词用得好老师在旁边批注：妙！某句话写得好在旁边批注：难得的佳句。尽量能让每个孩子都体验到成功的乐趣最好。三、循序渐进，夯实写话基本功。充分点燃学生的写话热情，激发学生的写话动机之外，教师还应循序渐进地对学生进行写话基本功的训练，即通过教师有效地指导，让学生练就两个基本功：搜集内容和表达内容。1、收集内容的基本功训练。3要收集可写的内容必须训练学生的观察能力，有留心身边的事物的习惯。现在的学生依赖思想严重，常常对身边的人、事、景、物视而不

7、见。教师想练就学生有一双慧眼，教师必须有一双善于观察的眼睛。教师和学生不妨来个“谁的发现多”的比赛，以任意一天为比赛时间，看谁在这一天中的发现多。第二天交流，教师和学生都交流，在这个过程中教师相机教给学生观察的方法，过一段时间后开始早间一句话见闻交流，可以形成序列。如：做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、触到的、想到的。到了二年级可以训练几句话，一段话交流。这样的形式可以长期坚持，目的是养成学生观察的习惯，落实收集内容的基本功训练。2、表达内容的基本功训练。低年级的孩子会写的字有限，掌握的词汇有限，会用的句式有限，他们往往在

8、脑子里想了七、八句，但写在纸上却不过两三句。鉴与此，我想在低年级孩子如何文通字顺的表达方面不妨从以下方面去做努力。（1）教师可用填空式写话的方式帮助学生流畅的表达。如：春天来了，天气          山坡上                 田野里