用心引导 让学生乐于作文

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1、用心引导让学生乐于作文　　作文是衡量学生语文水平的重要尺度，一张语文考试试卷，其中作文分值一直让人不敢小觑，作文成绩的好坏决定着学生考试成绩的高低。所以，作文教学是语文教学的重要组成部分。但现在很多学生写作兴趣不高，对待作文应付了事，作文内容空泛，言之无物。作为语文教师，指导学生写好作文实在是项任重道远的工程。在日常教学实践中，我主要从以下几个方面着手去培养学生的作文兴趣，逐步引导学生乐于作文，写好作文。　　一、首先引导学生积累作文材料　　学生常常抱怨写作文时，无话可说，无从写起，究其原因是“腹中空空”，材料匮乏，因此要让学

2、生爱写作文，首先要解决材料来源问题。我叫他们每人备有一本摘抄本，平时阅读时把那些好词、好句、好段等摘抄下来，可以分门别类整理，作为日后作文材料。同时，现实生活也是一个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库，我们的所见所闻所感都可以成为作文素材。在教学中，教师应当引导学生留意每天的生活，从平凡中去发现生活之美，做生活的有心人，并把这些所得写到自己的日记或随笔中，建立一个自己的作文材料库以备后用。日积月累，学生作文时就不会有做“无米之炊”的茫然之感了。　　二、结合课文学习引导学生进行仿写3　　课本所选课文都是文质兼美的文章，很多就可以

3、直接作为范文。教师在讲解课文时可结合学生作文现状，有针对性叫学生学习课文的优点。比如在教《紫藤萝瀑布》这篇课文时，讲到文章开头的不同寻常和它的妙处，我就问学生：“假如你们写这篇作文会怎么开头？是不是说‘在我家的院子里，有一株藤萝……’。”学生们会心一笑，我接着说道：“你们再对比一下作家的开头‘我不由地停住了脚步’，为什么人家这一出语就扣人心弦，吸引读者？”这样渐渐地教学生学习写简洁明快而又有吸引力的开头，摒弃那种老套乏味的开头方法。　　又比如学完朱自清的《背影》，文章朴实的语言，真挚的情感，细腻的描写，很容易让学生联想起平日

4、里自己所受到的来自爸爸妈妈无微不至的关爱，点点滴滴，一幕幕浮现在眼前，记忆的闸门打开了。那么，此时叫学生写亲情类的文章就不会无话可说了。并且，通过对《背影》这篇课文的学习，学生知道了只要写真实的情感，真切的感受，体现生活中有价值的东西，哪怕文章语言朴素也一样能打动人心。通过一次次的仿写训练，学生无形中对材料的筛选、组合，以及语言和写作技巧运用的熟练程度逐步提高。读写结合，先读后写，这是作文教学的基础。学生从仿写这一基础台阶起步，以便稳稳当当迈向娴熟、自由地写作的境界。　　三、引导学生进行作文片段训练3　　很多学生的作文存在一

5、个普遍问题：语言空洞，缺乏生动的描写性语言，平平淡淡叙述完事情，文章也就谈不上有感染力。于是，我经常布置一些片段练习来加强学生运用描写方法的训练，比如：写景片段、动作描写片段、语言描写片段、外貌描写片段。一次我布置学生练习外貌描写片段，要求写自己同班同学，并且先不写明描写的是谁，等读出来再叫大家猜。批改完后我挑了几个写得较好的习作来念，文中的主角还真是被同学一猜一个准，教室里不时传出阵阵笑声。那些用文字成功再现了同学音容笑貌的小作者坐在那儿可得意呢！学生的描写能力提高了，作文的生动性和感染力就会有一个明显的提升。　　四、做好

6、写后引导，鼓励学生的创作热情　　我们知道，人人都渴望被认可，尤其是学生，他们更想得到老师的表扬。因此教师在批改和讲评作文时应以鼓励为主，多肯定其优点和长处，以保护学生的写作兴趣和写作自信心。在作文批改过程中，我们要特别注意自己的批语，有些习作不一定很好，但只要在某一方面有优点，比如修辞精妙、结构严谨、条理清晰、思想深刻、角度新颖等，老师就都应尽量给予表扬，对于其不足之处，也尽量用较委婉的话指出，以免挫伤学生作文的积极性。　　另外每次习作后，我都会上一堂佳作欣赏课，将写得好的文章、片段，哪怕是几句精彩的话都读给学生听。或者将选

7、出来的优秀作文贴在班里的宣传栏内，让学生获得成功的体验，激发他们再次作文的积极性。每次作文几天后就有同学急切地问：“老师，什么时候作文讲评啊？”我从学生盼望得表扬的眼神中，明白了他们在此次作文练习中付出了努力和创作的热情，想得到老师和同学们的认可。作为教师更应该努力去呵护学生的写作热情，让他们多多品尝到创作的甜头。　　总之，学生写作水平的提高绝非一朝一夕之功，而是一个循序渐进的过程，只要教师用心引导，认真调动学生的积极性，让他们每次乐于作文，他们的写作水平一定会得到有效提高。3