29湖心亭看雪1

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1、课题29.湖心亭看雪　课时安排一课时　课标要求/教材分析《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操，丰富文化积累。学情分析　学生经过初一一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。三维目标知识与技能1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。过程与方法　1.

2、熟读课文，自主疏通文意。2.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。情感、态度与价值观体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。教学重点1、本文写景的白描手法。2、体会本文精炼生动的语言。突出方法讲解、理解　教学难点本文写景、抒情、叙事、写人的有机融合。　突破方法分析、理解　教学方法　朗读法，合作探究法3教学资源/媒体　多媒体教学过程（第一学时）教学环节教学内容/教师活动学生活动教学预设一导入.通过描写雪的古诗导入新课二．检查预习简介作者：张岱，明末清初散文家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士。主要作品是回忆录《陶庵梦忆》三、朗

3、读课文，整体感知1、教师范读或播放朗读录音，学生听读，掌握正确读音，听清节奏。四、品味句子，研究问题，注意文章写法，把握作者思想感情。问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？明确：写出了作者与众不同的心态与情趣。（可联系“独”字来理解）问题二：文章后半部分近一半笔墨写人，对此你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？明确：用舟子的话作结，一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭看雪的行为给予了肯定与赞扬，还包含了对作者的品味、人格的肯定与赞扬学生准备资料。学生交流查找的有关作者的资料。教师指名读，正音。学生以小组为单位，质疑解难，教师酌

4、情给予指导。学生只要说得有理，即可予以鼓励。2学生自由朗读课文，解决生字障碍。让学生了解关于作家作品的文学常识，增加自己的积累。。3课堂小结　张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。作业布置完成练习二的解释。　板书设计　看雪时间及机缘看雪准备湖心亭看雪雪景看雪的人及事总结教学反思亮点　不足　再教设计　3