3.3 1--5的认识 比多少 教案

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1、第三单元1~5的认识和加减法第1节1～5的认识【第三课时】比多少一、教学目标1.认识“=”、“>”、“<”三种符号并理解它们的的含义，会用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小，掌握比较5以内数的大小的一般方法。2．在学习过程中，通过一一对应比多少的方法，学习比较5以内数的大小；通过形象的比喻，帮助区分、理解“>”、“<”的含义。3．初次感知符号在数学中的功能和文字不可替代的作用，认识一个数“大”“小”的相对性。二、教学重点会用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小，掌握比较5以内数的大小的一般方法。三、教学难点区分、理解“>”、“<”的含义，正确比较5以内的数的

2、大小。四、教学教具准备梨、桃和香蕉的图片、课件五、教学过程（一）情境导入1.情境：几只小猴玩累了，准备一起共进午餐。看看他们都准备了什么好吃的？怎么分这些食物呢？2.导入：一共有几种食物？每种食物都分别有多少？怎么能一眼就看出哪种食物够吃，哪种食物不够吃？下面我们就一起帮助小猴来解决这个问题吧。3.学生利用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。4.在全班进行反馈，展示学生的摆法。师：观察我们摆放的这些图片，数一数一共有几只小猴，几个梨，几个香蕉，几个桃？分别用几表示？（板书：3234）（二）探究新知1．学习“＝”师：他们都饿了，每人能分到一个桃吗？一只小猴吃一个桃，桃的个

3、数正好，一个不多，一个也不少。那我们就可以说小猴的只数和桃的个数怎么样？（同样多）你能用一个符号来表示同样多吗？你们可真聪明，我们就用“＝”来表示同样多。写出式子3＝3，读一读。你还能试着说一组这样的数吗？总结一下在什么情况下可以用“=”？（当两个数相同时就用“=”连接）2．认识“>”师：他们还想吃香蕉，你们帮他们分吧！怎么了？（还有一只小猴没有香蕉吃，香蕉少一根，多了一只小猴）小猴的只数和香蕉的根数比，怎么样？那我们就可以说3比2怎么样？我们也可以用一个符号来表示。板书“3>2”,“>”读作大于。谁能读读这个式子？3大于2。介绍不同的方法帮助学生记忆大于号：手势或画图。你还

4、能举出这样的一组数吗？3．认识“<”还有什么没吃？请你自己比一比，把你的想法说给小小组的同学听。小猴的只数比梨的个数少。也就是3比4少。用符号表示就是3<4，板书：3<4你知道“<”叫什么符号吗？怎么读？你还能举出这样的一组数吗？4．巩固“>”、“<”和“＝”（1）请你观察这三个符号，你觉得谁最好记，为什么？（2）你有什么好办法记住它们吗？介绍给同学们。（3）老师介绍不同的形式帮助学生记忆“>”和“<”。师：同学们我们已经学会了比较两个数的大小，也认识“>”和“<”，那你有什么好办法能够准确的记住这两个符号吗？方法一：根据应用来记忆。5○42○4师：5和4比较，在5和4之间应

5、该用“>”还是“<”？5大于4，所以在5和4之间应该用“>”，那你可以这样想：大于号和小于号都像一只小鸭子的嘴，张开口的一边永远朝着大数的方向。那2和4之间应该用哪一个符号连接？开口的方向应该朝向哪一个数？方法二：手指记忆法。师：同学们其实在我们的小手上也可以找到“>”和“<”。请你们伸出右手的食指和中指，把这两个手指张开，并且把它们横过来看一看，它像不像我们学习的“>”；那再请你伸出左手的食指和中指，同样也把这两个手指张开横过来，看看像不像我们学的“<”。方法三：形象记忆法。师：请同学们看一看，老师这里还有一种方法可以帮助我们来区分大于号和小于号。我们在大于号和小于号里面分

6、别画上两条鱼。一条大鱼和一条小鱼，大鱼在前就是大于号，小鱼在前小于号。师：以上几种方法都可以帮助我们很快的记住大于号和小于号，并能准确的应用。请你自己选择一种你喜欢的方法，迅速的记住大于号和小于号。如果你还有更好方法也可以介绍给大家。（三）拓展延伸1．用手势表示。4○23○51○12○13○45○4答案：＞＜＝＞＜＞2．在○里填上合适的符号。答案：＜＞3.数一数，比一比。答案：212＞1；252＜54．在□里填上合适的数。4>□3<□2<□5>□答案：1、2、3；4、5；3、4、5；1、2、3、4。