20_我躺在波浪上读书教学设计

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1、20我躺在波浪上读书教学目标：1自学本课字词，理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。2正确朗读课文，了解“死海”名称的来历，懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因，并体会作者在死海里游泳的快乐。3能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。4了解课文叙述重点，体会作者愉快的感受。教学重点、难点：1，阅读课文，了解死海名称的来历，懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因。2，在阅读中归纳死海的特点。教学过程：一启发谈话，揭示课题。 1师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，

2、跳进去即使一动不动也不会被淹死。这就是我们今天要学习的内容——指名读课题，板书：20我躺在波浪上看书生齐读：我躺在波浪上读书2出示（幻灯片）看，这个人躺在波浪上看书是多么的悠闲、惬意啊！3出示：死海的来历、地理位置。二、初读课文，理清文章脉络。1学生自由轻声读课文。检查预习2思考：课文哪几小节写“我”游览死海的经历？3分段。课文分两段：第一段：——第1节；第二段——第2－12节三、学习课文第一段。1指名读第一段。思考：第一段主要写什么？2以“提出问题”开头，这样写有什么好处？（以提问作为文章的开头，使读者从阅读开始就产生了悬念，激发读者进一步阅读）3读

3、第一段，请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么？四、学习第二段。1学习2.3.4小节。（1）朗读2.3.4小节。思考：死海在什么地方？为什么死海被称为“世界的肚脐”？（2）作者从安曼到死海，一路上有些什么感受？（3）交流。2学习5.6.7小节。（1）指名读这三节，思考：死海有什么特点？用“——”划出来。找到有关的句子进行交流。交流后出示：A水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。B我发现脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的变幻。C死海其实是个内陆湖，总面积1200平方公里；水中含盐量特别高，达33％，竟高于一般海水的

4、九倍！D任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。E人躺在水面上可以读书、喝咖啡，而不会沉下去！（2）为什么说死海是沉默的海？（“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有——没有——也没有）出示：死海的形成原因。（3）有感情地朗读这三小节3学习8－12节（1）自由朗读这五小节，思考：人躺在波浪上有什么感受？（只须保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。）（2）从什么地方可看出“舒服自在”？（“我”的感受：像托浮着一片树叶，像躺在床上，细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……）（3）出示：细浪在我的耳畔絮

5、语。（“絮语’拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪，而且是轻轻地不断地拍打着“我”，所以“我”感觉犹如人在“絮语”。（4）人在死海里游泳，很不容易，为什么“我”喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还能觉得“能在死海里游泳，确是一件难得的快事？”（可让学生先讨论，再回答）（5）复述8－12节我趟水时，                 ，我趟到水深及胸时，        ，奇迹出现了，                  。主人趟水过来，           ，我想站起来时，             。五、拓展延伸，布置作业1师：在死海里游泳这么有趣，你们想

6、不想到死海里游泳呢？（生：想，但是太远了。）但你们也不必失望，在我们中国也有“死海”，那就是－－－出示：中国的死海2动手做一做：回家拿一个生鸡蛋放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。附：板书我躺在波浪上读书地势低世界的肚脐死海的特点﹛盐分高浮力大