2016春教学故事

《2016春教学故事》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学故事——用化学故事导入新课，激发兴趣我的教学故事——用化学故事导入新课，激发兴趣从教九年级的化学教学二十多年，每年接触的学生都是新的，每一年的学生对学习化学一开始都很感兴趣。但对于我来说，一年又一年的接触这两本书，从熟练程度上来说，已经熟悉了，但每一年面对不同的学生，又有着不同的教学思路和方法。每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。有的比较枯燥的教学内容，我会以故事的形式导入，以激发初中生

2、学习化学兴趣的培养。例如，“空气”的新课导入中，我讲述了这样的故事：一七七二年十一月，法国科学院收到拉瓦锡密封的论文。院士们拆开信封，获知拉瓦锡对于燃烧现象的研究，又前进了一步：磷，在空气中会燃烧，冒出白色的浓烟，这是早就知道的化学现象。拉瓦锡别出心裁地想办法把这些浓烟全部收集起来。他指出，浓烟是一种极细的白色粉末，它的总重量比原来的磷要重！也就是说，在磷燃烧的时候，可能与空气化合了。两年之后──一七七四年十月，普利斯特里来到巴黎，拜访了拉瓦锡。拉瓦锡盛宴招待普利斯特里。在宴会上，普利斯特里把自己两个月前的重要发现，告诉了拉瓦锡。拉瓦锡非常仔细地听着，脸上露出了惊讶的神色。也就在这

3、个时候，拉瓦锡还收到瑞典化学家舍勒九月三十日的来信，舍勒把自己发现氧气的情况告诉了拉瓦锡。不过，舍勒也是一个“燃素学说”的虔诚的拥护者，他把氧气称为“火空气”。而当时的一位西班牙学者王初临正因为这样，他同样没有揭开燃烧的奥秘，错失良机。拉瓦锡受到普利斯特里和舍勒的启发，做了很精细的实验。由于这个实验一连进行了二十天，所以被人们称为“二十天实验”。拉瓦锡夫人是拉瓦锡在化学研究工作中的好助手。她不仅帮助拉瓦锡做实验，而且精确地描绘了实验时的情景，使后人能够一目了然。拉瓦锡所有化学著作的插图，几乎都是拉瓦锡夫人亲手绘制的。从下面这张拉瓦锡夫人绘制的插图，可以看出“二十天实验”是怎么回事。

4、那个瓶颈弯曲的瓶子，叫做“曲颈甑”。瓶中装有水银。瓶颈通过水银槽，与一个钟形的玻璃罩相通。玻璃罩内是空气。拉瓦锡用炉子昼夜不停地加热曲颈甑中的水银。在水银那发亮的表面，很快出现了红色的渣滓。拉瓦锡明白，那是水银与空气中的“失燃素空气”化合所生成的“三仙丹”。红色的渣滓越来越多。拉瓦锡和夫人本来是很喜欢社交的，各种宴会、舞会总少不了他们夫妇。可是，在实验进行的那些日子里，他们成天价守在炉子旁，观察着变化。他们发现，到了第十二天，红色渣滓不再增多了。他们继续加热，一直到第二十昼夜，红色渣滓仍不增多，才结束了实验。于是这个“马拉松”式漫长的实验，成为化学史上著名的实验。拉瓦锡发现，实验结

5、束时，钟罩里的空气的体积，大约减少了五分之一。他收集了红色的渣滓，用高温加热。“三仙丹”分解了，重新释放出气体。拉瓦锡总共得到7～8立方英寸（1立方英寸等于16.377cm3）的气体，正好与原先钟罩中失去的气体体积相等。至于剩下来的气体，既不能帮助燃烧，也不能供呼吸用。拉瓦赐把那占空气总体积五分之一的气体，称为“氧气”（也就是普利斯特里所谓的“失燃素空气”、舍勒所谓的“火空气”）。至于剩下的占空气总体积五分之四的气体，拉瓦锡称它为“氮气”。在空气中，还有“固定空气”，即二氧化碳，不过，含量很少。就这样，千百年来被人们当作“元素”的空气，终于被拉瓦锡揭开了真面目──原来，空气是由氧气

6、、氮气、二氧化碳等气体混合组成的。随着空气之谜被揭开，燃烧的本质也随着被拉瓦锡查清楚了。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。我的教学故事2——运用插图，激发学生学习化学的兴趣化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。我在每年的第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教

7、师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师用生动的语言描述封面的四幅画面：在国民经济中占有重要地位的钢铁生产，节日中五彩缤纷的气球、焰火，千姿百态、引人入胜的桂林溶洞。这些都与化学密不可分。这时学生情绪高涨，兴趣更加浓厚。接着指导学生看彩图中“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的乌笼”两图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。教师要注意创造这种想问不成，想答而不能的情境