21.老人与海鸥doc

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1、人教版六年级上册21课《老人与海鸥》课题：《老人与海鸥》周家庄小学教师：刘丽娟一、设计理念让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。二、教学目标【知识与能力目标】学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。【情感态度价值观目标】抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥

2、之间的感情写具体的。三、教学重难点教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 四、教学方法与手段点拨法、自读自悟，充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间。五：教学准备（多媒体课件）有关海鸥的资料介绍六：课时安排（一课时）21老人与海鸥一、自主式导读1、板书课题:老人与海鸥2、出示学习目标（1）．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等

3、词语。（2）．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。（3）．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、出示导学提纲：（1）1、读课文,每个字都读准,句子读通（不能一个词一个词读）.（2）有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。（3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。4、学生自学：二、互助式解疑5、提出各自疑点，小组相互讨论。（一）认读词语，扫清障碍强调易错字的读音：“塑”读sù，不要错读成shuò；“饼”读bǐng，不要读成bǐn；“营”是后鼻音。指导

4、字形：“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。（二）感知大意。1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导？3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：三、探究式点拨6、师生讨论：（1）．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。（2）．生交流小组尚未解决的问题。　如：翱翔：在空中回旋地飞。　　　　　　1）．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2）．生交

5、流，师点拨：抓住重要段落，进行理解。A、“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”生：老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。B、“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……生：朗读、交流，我们可以感知老

6、人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。C、“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？生：勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。D、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。E、读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？生：因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。3）.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。四、强化式拓展交流收集的有关海鸥老人吴庆恒

7、的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。7、练习一、辨字组词塑（）抑（）营（）望（）柳（）宫（）二、选词填空。注视凝视扫视（1）照片上的老人默默地（）着周围盘旋翻飞的海鸥们。（2）当校长走上主席台时，首先（）了一下会场。（3）他站在天台上，（）着远方的星星，似乎在思考着什么。板书设计： 21老人与海鸥老人喂海鸥      深爱                    海鸥送老人      眷恋