2015.1教学反思 张侃

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1、2015.1三年级和五年级教学总结张侃在此记录下我所经历的几件小事及由此进行的启发。在教育教学实践中，我观察到我所教的五年级，班里的孩子很有趣，老师没有说，他就坚决不去做，老师没有问，他就不会有问题，老师不教新知识，他也不会去自学一下。想起小时候，语文书一发下来我就会迫不及待地去看一看，里面有没有我感兴趣的文章，数学书一发下来我就会去找，有没有我会做的题目，，甚至老师还没教到那，我就偷偷写了，英语自然不在话下，每天我都要提前预习读半个小时，把没学过的课文背下来。农村的孩子接触知识的面较窄，学习方面几乎都是靠老师，在学习上依赖性比较强，还没有养成良好的独立学习习惯。要从本质上解决问题，就

2、要立足于帮助孩子培养独立、自觉的学习的态度和形成良好的学习习惯。我认为：教是为了不教。我为了培养孩子独立、自觉的学习态度，会布置一道作业------预习单词、词组。可是每每检查作业，三年级总是比五年级的完成率高很多，三年级几乎人人都是预习的，一上课举手的同学特别多，五年级则会有很多后进生则不然，他们偷懒贪玩试图蒙混过关。总结下来，原因如下：1三年级刚开始学习英语，家长重视技巧方法，会监督其养成作业认真完成的习惯，五年级家长会觉得孩子已经学习英语两年多了，习惯已养成所以疏于监督。2.三年级的内容较为简单，默写几个单词对孩子们来说不是很难的事情，五年级的单词量和难度都会大一些，造成后进生不

3、想学。因此我决定改变策略，每次上新课前，我都布置预习作业，划出几个关键的单词或词组，请同学回家翻译在书上，并跟着磁带找出这些词的读音，第二天早读课或是课前，花五分钟四人一小组，组长检查中文和读书，发现不会的组长及组员负责教会，完成的小组加星，未完成的不加星，效果较好这样一来五年级同学不爱读书不爱预习的毛病，从十个带动二十个，一点一点终于收到些许效果，到期末那会儿，五年级终于一个有七八个不及格的班级变成了一个只有三个不及格的班级，把差班教好，使得我备有成就感，但付出的也很多，每次早读都必须到位，遇到打扫卫生不及时回来读书的，还要去保洁区找，所幸付出收到了回报。第二件启发自身的事：要重视了

4、解学生，做一个“明”师。班主任们总是在不停地强调常规，规矩其实不那么重要，很多时候孩子犯错，只是不堪压力或者不知所措，并不是单纯地打架，一个孩子的父母离婚了，他被同学笑话，于是动手打了其他的孩子，老师不由分说批评教育了这个孩子；一个孩子的父母不愿意为女儿买辅导书，因为他们重男轻女，女孩儿很伤心，你这么时候去批评她忘了带钱进来买书；一个孩子作业没有写，因为他的母亲走了，父亲加班到十点多，他一个人害怕哭到半夜，你这个时候去批评他不写作业？老师们很少听一听孩子们的心声，我经常让孩子们每隔一段时间写一些心里话给我，因为我担心批评错他们，他们也有他们的故事，要做一个“明”师，我允许他们可以不署名

5、，也可以要求老师回复，让我知道他们在想些什么，在经历些什么，当然我必须为他们保密，帮他们梳理一些想不通的人生问题。许多父母都以为自己非常了解自己的孩子。可事实上，如果问这些家长他们孩子在学校有几个朋友?这些朋友的表现怎样?孩子除了学习，他(她)还有哪些兴趣爱好?他们平时有些什么无从倾诉的烦恼吗?诸如此类的情况，都是家长应该了解掌握的。俗话说，没有调查就没有发言权。不了解孩子，就无法对孩子进行有效的辅导。要了解孩子，家长除了要善于细心观察之外，还要善于与孩子建立一种平等的关系，让孩子信任你，亲近你，乐于将心里话告诉你，愿意听取你的指导、劝告。此外，还要勤于与孩子学校的老师加强沟通联系。如

6、果没有重视了解，没有及时监督，培养出的孩子通常要么过分依赖、被动，对学习没有责任感，要么放任自流或者自暴自弃，很难培养出真正具有独立性的孩子。所以在指导孩子学习的过程中，既要避免全盘包办，越俎代庖，又要避免不闻不问，放任自流，要善于指导孩子形成良好的学习习惯。“播习惯的种，收命运的果”，家长要舍得在孩子读书的最初几年，花些时间来指导他如何预习，如何检查，如何收拾书包……让孩子学会一些有效的基本方法，这种培养开始越早，见效就越大越快。这也是我每次见到家长前来反复强调的话。每个孩子都是一张白纸，学生过分依赖，其实说白了还是我们自己造成的，所以不能总是责怪孩子错了，有时候，仔细想想，是不是我

7、们做错了？是不是多鼓励一下他，他下次就能自觉默写了？是不是多关心一下他，他心里会好受一些，他觉得不论有多苦，他身边还是有人在看着他的，孩子并不需要老师每天都盯着，也不需要家长整天陪着做功课。但是，在孩子尚未形成良好的学习习惯之前，老师和家长是有必要倾注较多的时间和精力的。育人是一门艺术，也是一项工程，急躁不得。发现有很多学生喜欢在作业本后面写一些心里话，我都认真回复，每每遇到都觉得是看见了小时候的自己，很多时候他们的想法和我童年时候很接近，每个