228小鹰学飞教学设计及反思

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1、《小鹰学飞》教学设计及教学反思教学模式：（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。理论依据：1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识

2、同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。3．

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。重点、难点：1．有感情地分角色朗读课文。2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。教学准备：生字卡片图片投影教学课时：2第一课时教学目的1．能正确、流利地朗读课文。2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。3．初步理解课文内容。教学过程（略）第二课时一．教学要求1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2．理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。3．让学生懂得学无止

4、境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。二．教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。三．教学设计（一）复习导入1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）2．复习词语（出示幻灯片1）3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？（二）自由细读课文思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）课文哪些段落写的是

5、小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）（三）逐段学习1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)<2>.小鹰说这句话时,心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4）<3>.指导朗读同学们,你也有过这样的经历吗?当你做一件事时,开始不会,后来会了,你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来吗?(练习读、指名读、齐读，重读“已经”)评价：读得不错，你们能通过“

6、已经”一词表现出此时小鹰的心情吗？看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗？<4>.用“已经”说话。（出示幻灯片5）评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？（出示幻灯片6）<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，必须继续飞行。<6>.指名读老鹰的话读出和蔼、亲切的语气。过渡：小鹰听了老鹰的话又是

7、怎么做的呢？2．学习3、4自然段<1>.男生读3段,女生读4段.<2>.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(出示幻灯片7)它们又会怎么想?又会怎么说呢?(板书:我真的会飞啦!)从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样?(满足、得意)从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)<3>.学生汇报<4>.指导朗读<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?小结:作为鹰飞得只比大山高,还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高。<6>.怎样读老鹰得话?（亲切、和蔼、带有教育孩子的语气）<7>.分角色读这两段过渡:后

8、来,小鹰又是怎么做的呢?3.学习5、6自然段<1>.自由读5、6自然段思考：⑴小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）⑵从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）⑶小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？⑷怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗