《列夫·托尔斯泰》 导学案1

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1、《列夫·托尔斯泰》导学案教学目标：1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用；2．学习欲扬先抑的写法；3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。教学重点、难点：1．文中的肖像描写及其作用；2．理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一

2、个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。二、检查预习情况1．让学生介绍列夫托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。2．检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加下划线字注音 胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立

3、鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知学生自行朗读课文思考：1．课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2．在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上做出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。（结合前面的彩色插图加以体会）阅读、观赏和讨论后明确：四、精读第一部分1．作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？2．刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。3．读了这一部分，再次观看彩色插图思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：五、总结本部分

4、前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。六、布置作业1．你觉得在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩印象最深的地方是什么？为什么？2．熟读课文，找出表明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。第二课时一、课前检测1．

5、前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？2．找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：二、感悟研读文本学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考：1．本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？2．课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）3．在写法上，与第一部分异同点是什么？4．茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：让学生讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么说是最美的？学生结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：三、总结托尔斯泰是一位文学巨匠，

6、创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。四、质疑问难整理五、探究讨论课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？（答案不唯一，只要言之成理即可）六、作业1．查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔

7、斯泰是幸福还是不幸。2．课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。参考答案第一课时三、1．（1～5）段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征；（6～9）段描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。2．因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。四、1．讨论明确：可用课文原句，也可用自己

8、的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情2．（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果）作用是：比喻