《句子的“守法”与“变法”》教学设计

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1、《句子的“守法”与“变法”》教学设计三维目标：1、知识与技能：（1）能够了解辨识常见病句的类型，使学生了解依据特定语境判断真假病句的道理，掌握修改病句的基本原则和方法。（2）减少甚至杜绝作文中出现病句现象。2、过程与方法：通过本专题教学，初步了解语法的规范和语言创新的关系。从而提高学生遵守语法规范和用语法手段进行语言创新的自觉性、能动性，进一步提高语言表达水平。3、情感态度与价值观：培养学生对母语的情感，进一步激发学生用好母语的积极性和自觉性。教学重点：能够辨识常见病句的类型，掌握修改病句的基本原则和方法。教学时数：三课时第一课时一、新课导入课件展示一病句让学生辨析二、教学过程1、

2、指导学生自习“病句与佳句”，2、课堂讨论：(1)、什么是语境？举例说明什么是社会语境、场景语境和篇章语境。(2)、根据什么来判断一个句子是否真正的病句？(3)、一个句子的“语境”是怎样影响对句子是否病句的判断的？请举例说明哪些情况下的所谓“病句”不是真正的病句？提示：(1)所谓语境就是理解某个话语所使用的各个前提的集合。　　所谓特定语境包括社会语境、场景语境和篇章语境三个层次。　　例子见课本。(2)依据语境判断一个句子是否病句，主要可以从社会语境是否允许，特定上下文是否允许，特定语法规律是否允许及是否具有特定的修辞功能等方面考虑。(3)一个句子虽然不合语法、逻辑，但是适合特定环境、

3、语境，则不是病句而是佳句；但如果不合语法、逻辑，或者合乎语法而不合乎逻辑，也不适合特定环境、语境，就是真病句。举例略。三、布置作业认真研习“资料链接”，了解常见的病句类型。第二课时一、复习导入　（略）二、教学过程（一）指导学生自习“资料链接”，了解常见的病句类型，从而学会辨识常见病句，并通过梳理，掌握规律。提示：常见的病句类型有：实词使用不当，虚词使用不当，成分残缺，搭配不当，结构混乱，不合逻辑，歧义多解（二）通过实例的分析、讨论，让学生通过语言实践，掌握修改病句的基本原则和方法。在病句修改过程中，依然要强调语境意识，不能脱离语境，孤立地套用讲法规则。1、实词使用不当多媒体展示（1

4、）大老王拿着一叠照片，一张张指给郑关长和欧阳明月看：“在这些残缺者中，还没有发现特别值得嫌疑的对象。”（2）既然发生了意外，你就应该改变行动。（3）我坐在我爹的身边，我爹指着我说：“大伙另选一个吧，小菊那丫头，办事毛手毛脚的，我有点不放心。”提示：例1是名词误作动词用。“值得”后面要求配上一个动词，而“嫌疑”是名词，可改为动词“怀疑”。例2动词“改变”要求带名词性宾语，“行动”是动词，不合要求，可改为“改变行动计划”。例3“那”表示远指，“这”表示近指，小菊明明坐在爹的身边，爹怎么能说“那丫头”呢？理应说“这丫头”。2、虚词使用不当（1）修改这篇文章，除了充实一些内容之外，还要把文

5、字推敲。（2）在我们检查过几条马路上，卫生工作都搞得很好。提示：例1，把字句的要求之一，是动词前面或后面必须有一些别的词语，而“推敲”却是一个“光杆动词”。例2在“几条”前面要添一个“的”。3、成分残缺跟成分残缺相反，成分多余也是一种语病。如：因为篇幅有限，我们不得不对您的稿件略加删改一些。提示：宾语“一些”是多余的。因为“略加删改”已经包含了“一些”的意思。4、搭配不当例：青蟹的第四对步足扁平似浆，所以游泳的本领很拿手。提示：名词“本领”与形容词“拿手”不能搭配。5、结构混乱例：1956年，北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。提示：句中表领属性的定语“新出土”应放在时间

6、短语“2900年前”的前面。6、不合逻辑例：很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此做了相关提示。提示：“避免”和“不”是双重否定，全句意思成了肯定，应改为“怎样才能让合法权益不受侵害”。或“怎样才能避免合法权益受侵害”。7、歧义多解例：他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。提示：动词“批评”的施动方向不确定，是别人批评他发表的文章，还是发表的文章批评别人。8、语序不当例：我国西昌卫星发射中心今日凌晨把一颗气象探测卫星用“长征三号”火箭送入预定轨道。提示：应改为“用‘长征三号’火箭把一颗气象探测卫星……”（三）教师总结本节课内容

7、。（略）三、布置作业。完成“积累与应用”第一二题。第三课时一、复习导入。提问常见的病句类型二、讲解上节课布置的作业。过程略（投影参考答案）三、发现与创新1、提问：在你的语言环境中，比如歌词，有属于“假病句，真佳句”的句子吗？如有发现，请举例说明。学生自由发言：2、提问：分析自己习作中出现的病句，看看有没有可以依据语境，将之改成“假病句，真佳句”的。学生自由发言：四、指导学生完成“积累与应用”第三四题。五、布置作业。板书设计：实词使用不当虚词使用不当成分残缺搭配不当病句