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时间:2019-05-06
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1、《回乡偶书》教学设计许中明一、教学目标:知识目标:学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。能力目标:理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。情感目标:想象古诗所表现的情景,体会作者忧伤之情。二、教学重难点:了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。三、教具准备:多媒体课件四、教学时数:一课时五、教学过程:(一)谈话导入,据题质疑1.复习导入。同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)2.介绍背景。(出示课件)你们还记得这首诗是谁写的吗?对,他是诗人贺知章,他以写七绝为见长。他一生仕途顺利,直到八十六岁才告老还乡,
2、在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时,又是一番怎样的场景呢?3.揭示题目:今天,我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)4.据题质疑:(1)理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?(2)看了题目,你想知道什么?(师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)(二)自主合作,初步感知师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?2.检查反馈:(课件)(1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。(2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏
3、 ③分组读诗④齐读古诗(三)细读品味,感悟理解1.学习第一句(课件)(出示第一二行)(1)指名读。(2)点击重点词语:少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思(板书:少小、老大、音无改、鬓毛衰)(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)(4)哪位同学愿意把自己的体会说出来同大家分享?生:“少小离家老大回”的意思是贺知章小的时候就离家出走……(“哄——”教室里爆发一阵大笑。)生(插嘴):老师,贺知章小时候离家出走,他是个不良少年。(一时间,教室里像炸开了锅,刚才回答问题的学生满脸通红,站在那儿不知所措。)教师示
4、意刚才回答问题的学生再重复一遍。生:“少小离家老大回”的意思是贺知章小时候就离开家乡到外地去。师:贺知章在小时候就离开家乡,到别处去,现在请大家来讨论一下,贺知章离家另走他乡的原因是什么?生:因为贺知章父母工作调动,他跟着一起去。生:贺知章的父母早亡,他去投奔远在他乡的亲人。生:贺知章家里穷,他从小就得跟人到外地做生意赚钱。生:贺知章的父母从小就送他出国留学。生:贺知章全家移民到外国去。……师:在这一个环节里,大家做了一回自由的思想者,并且颇有趣味地用现代人的观点来理解古代的诗句。不管贺知章小的时候以什么理由离开家乡,在数十年后与家乡阔别重逢时,他实在
5、难以掩饰内心的万千感慨——生(齐读):少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。在这时,教师借机指导学生朗读这两句诗,读出其中悲喜交加的味道。到这时,一切都尽在不言中了,在继续学习的过程中,没有人再去追究“不良少年”的事情了。(5)师:看来同学们不仅会读,还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么?(6)指导朗读:想象一下,如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚,想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?(指名读、齐读)(7)总结学法:请同学们回忆一下,我们刚才学
6、习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2.学习第二句:(课件出示第三四行)(1)出示句子,指名读、齐读(2)学生运用自学,再集体交流师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?生:(试说:我是抓住……。师补充口头提问:客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?)师:幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?生:(略)师:你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)谁能通过朗读来表达这种感情?(3)指导朗读古诗3.串讲诗意,体会情感:(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲
7、一讲?(指名讲,同桌互讲,全班交流)(2)从这首诗中,你体会到什么?(板书:思乡)(3)小结:是啊,“月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。(4)指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)4.挖掘课程,欣赏佳作同学们,贺知章回到故乡后,面对熟悉的情和景,他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们欣赏第二首,一起与作者体
8、会回到家乡的那种感受。(出示课件,师诵读:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风
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