《回乡偶书》教学设计_1

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《回乡偶书》教学设计　　课　　件www.5yk　　j.com一、教学目标：　　知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。　　能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。　　情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。　　二、教学重难点：　　了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。　　三、教具准备：多媒体　　四、教学时数：一课时　　五、教学过程：　　㈠谈话导入，据题质疑　　　1、复习导入。　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你

2、还能背下来吗？（指名背再齐背）（）　　　2、介绍背景。（出示）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年

3、的故乡时，又是一番怎样的场景呢？　　　3、揭示题目：　　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）　　　4、据题质疑：　　⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？　　⑵看了题目，你想知道什么？　　　（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）　　㈡自主合作，初步感知　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？　　⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？　　⒉检查反馈：（）　　⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。　　⑵①指名读诗②范读（出示），生画节奏　　③分组读诗④齐读古诗　　㈢细读品味，感悟理解　　⒈学习

4、第一句（）（出示第一二行）　　（1）指名读。　　（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）　　（4）师归纳，生质疑：　　师：学了这两行诗，你有什么

5、要问的？　　生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？　　生2：这时他的心情如何？　　（以上问题让其他生来回答）　　（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？　　（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）　　（7）总结学法：　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方

6、法来自学第三四行诗句。　　⒉学习第二句：（出示第三四行）　　（1）出示句子，指名读、齐读　　（2）学生运用自学，再集体交流团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？　　生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）　　师：幻想当时的情景

7、，你认为儿童会说些什么呢？　　生：（略）　　师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）　　谁能通过朗读来表达这种感情？　　（3）指导朗读古诗　　3、串讲诗意，体会情感：　　⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）　　⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）　　⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗

8、。　　⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）