《妈妈睡了》 教学设计二

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1、《妈妈睡了》                                       教学设计方案一、教学设计思想教材分析：《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。学生分析：二年级的学习，最主要的还是习惯的培养和基础知识的把握。因为接下来的三年级是小学课程转化的重要年级，学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多

2、的努力，如果在加上学习习惯马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，会让孩子在小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果学习习惯马虎，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的。在孩子取得高分时给予金钱上的奖励，可能会取得一些效果，但此刻所培养的不是孩子的进取精神，学习态度，而是让孩子的自我教育目标蜕变为金钱，这是一种教育的短视行为。当孩子学习马虎时，要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。我们有责任让孩子懂得，一个人走向社会

3、最终要靠自己，靠自立和自强，要对自己负责；我们也有责任让孩子懂得，父母、孩子、和他人之间是独立的，人与人之间在追求事业时、在享受人生时、在给予和接受爱的时候都是独立的。理论依据：，本课设计以建构主义学习理论为指导。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生通过外界刺激成为信息加工的主体和知识的主动建构者，教师仅仅是学生主动构建意义的帮助者和促进者。因此，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。教学策略：语言学习是基于内在规则的顿悟的结果，而这种顿悟是在读的基础上获得的。语文课程标准明确要求：低年级学生要通过各种形式的读，培养学生的自读自悟的能力。因此，读书法是低年级学生学

4、习语文的最佳方法。    第一、教学中选好突破口。让学生开始读文时，发挥组织者、鼓励者、引导者的作用，让每个学生很好地参与到读文实践活动中来，善于运用灵活多变的方法组织课堂，利用多种方法引导学生读书，如朗读、小声读、轻声读、泛读、片读、朗读比赛等形式。只有让学生在反复读、多遍读后，学生才能体会到学习语文的快乐，品味到文中的情感，产生共鸣，使自己对文中情感由此而得到升华。第二、教学中感悟环节。感悟是自读的结果，是教学的发展阶段。一篇课文要想读懂，达到熟读成诵，自然会领悟出文章的感情和事理，作者表达思想内容的方法，这样思想教育就在其中，语言积累即能完成。语文教学目的也正在于此。教师注重学生

5、由“读”到“悟”的发展，例如：学习“睡梦中的妈妈真美丽”这一环节来说吧，强调学生从段中找出妈妈的美丽是从眼睛、眉毛、脸、嘴巴四方面来描写的，让学生以不同形式的读，去品词析句的感悟妈妈到底有多美。第三、教学中注意迁移思维本课中的语言迁移，把生活和文本结合起来，进行语言的专项训练，这一环节是把学生悟到的感情、事理、语感通过完整的语言表现出来，以获得进一步的语言能力培养，是教学的升华阶段。“教材是最好的范文，”文本通过细致地描写睡梦中妈妈的美丽，让学生先去感受，再联系生活中自己真实经历的感情去说自己对妈妈的美丽感受，这样会让学生的真情实感得以释放、升华。注意培养学生的口语表达，让他们能在此掌

6、握恰当的语言表达方法，更好地为以后的发言和交流打下良好基础。1．教法：要遵循以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。针对本课的教学目标和学生情况，我选用演示法、自主探究等教学方法，以任务驱动为主，把自主探究学习的思想渗透到整个教学过程中。2．学法：本节课以读为主，把引导学生理解课文作为教学主线，所以我把学生分为几个小组，鼓励大家相互协作交流，发挥学生的主体功能，激发他们积极主动，自主探究学习的兴趣，并在学习中有所创新。二、媒体设计思路因为本课内容对于二年级学生比较容易掌握，为了降低学习难度和给学生创设一个宽松、和谐且容易接受的学习环境，我在课前为学生设计制作了用于帮助学生学习和

7、进行创作的素材课件；课后拓展延伸的动画欣赏，其目的是为了进一步激发学生学习的兴趣。三、教学目标知识与技能：1．会写本课8个生字，会读文中11个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，深刻母子的关爱之情。过程与方法：1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3．引导学生夸妈妈，提高说的能力、激发学生写的欲望，培养学生的写作兴趣。情感、态度与价值观：帮助学生感受母爱，