初中语文教学论文_语文教学探索点滴

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1、语文教学探索点滴仙台镇中牛艳歌　摘要：教学模式具有一定的稳定性，同时也有一个产发展和完善的过程。随着教学观念和教学思想的更新，在教学实践中，我从思想上有新的认识，在课堂教学上探索新的做法，在作文教学、文言文教学上进行创新，教学思路上、方法上进行点滴探索，愿与同行探讨。关键词  ：    教学理念       教学创新        兴趣在新课标思想指导下，在教学中我做了一些尝试性探索。一教学理念的更新在素质教育的旗帜下，教师与学生杯水与桶水的关系，不在是教师注给学生一杯水，更重要的是：学生的一杯水可以是化严冬冰天雪地之雪水，是盛夏之雨水，可以是采撷江海湖泊之之浪花，丁咚的

2、泉水，也可以是学生的汗水。当然也可是舀教师之桶水。总之杯水主动性劳动所得，教师的任务不是注水，而是让学生自己积极主动去采撷。二课堂教学的探索，废“八股式”教学程序在传统的语文教学中，对一篇文章，教师总是生字词，分析结构，归纳主题，写作特点等程序。学生听的繁，教师也觉得索然无味。“八股式”这种教学方法，确实是弊端很多，用一个万能公式去套所有的不同风格，不同类型的文章。给人有“削足适履”之感。体现不出文章内在独特的魅力，扼杀文章的特色，文章的生命力。墨守成规的做法，禁锢教师学生思维的发展。为此，在语文教学中，应打破“八股式”的教学方法。根据教材的特点，单元内同一类文章，紧扣一

3、个特点训练。如初中语文第五册小说单元，〈〈孔已己〉〉、〈〈范进中举〉〉、〈〈鲁提辖拳打镇关西〉〉。本单元紧扣一个训练重点-------人物形象刻画，让学生在熟悉小说的基础上，在课堂上自己找材料，如人物语言、动作神态方面、心理活动方面，以及环境方面的句子。找到读出来，大家具体分析，反映人物形象什么特点。教师点拨归纳。以学生为主体，发挥学生的主动性，紧扣人物形象分析，其它方面如文章结构，写作特点等一概不提，不面面俱到，胡子眉毛一把抓。在其它单元，如感觉文章结构很有特色，则重点只训练这一方面。这样训练，学生在本单元训练重点上，认识明确，理解深刻。而且通过大量自己找材料，能力方面

4、由感性认识提高到理性认识。    三文言文教学创新尝试  ，“谜底-——谜面”法在传统的中学语文古文教学中，常见文言文教学法有三种。一是逐词解说法；二是诵读法；三是评析鉴赏法。“谜底-——谜面”3法具体的讲：谜底指古文的意义真谛。谜面是文言文。文言文教学，从猜谜我得到一点启示：如果在讲文言文前把故事讲给学生，当然故事内容要加工整理，发挥想象力，以生动的故事讲给学生。语言通俗易懂，激发学生的学习兴趣而且记忆深刻。对大多句子，通过故事的对照，想象，那么，弄懂就容易多了。如在人教版义务教育课程实验教科书语文七年级上册《陈太丘与友期》一课，导读之后，生动地讲该故事，然后再让学生自

5、读课文，感知课文。或在泛读课文之后，设计一些简单问题，重点有关课文译句方面。如：重点字词、使学生能达到疏通文章的目的。然后针对故事情节，主要内容细节，更深层探索文意。在“谜底------谜面”教学方法中，除了学生文白对比、对照，达到“悟”。将知识的未知与已知，想象和联想有机的结合起来，启发学生积极思考，发挥学生想象力。              四  作文教学创新在我国传统的作文教学中，从小学到大学，沿用一个程序。命题——写作前辅导——批改——讲评。教师往往在讲评后结束本次作文。我认为：这样的结束，对于学生，有很多地方不尽人意，在一定程度上则是前功尽弃，讲评之后，学生如何

6、去改，却没有按讲评去做，对讲评的意图，处于感性认识阶段，而很多学生只看批语，甚至不看。为克服此弊端，在作文讲评之后，加上一个环节------“二次作文”。在传统的作文教学环节之后加一个环节“二次作文”。使作文教学程序变成：命题-----写作前辅导------批改-----讲评-----“二次作文”。二次作文通过：“读------议------改”小组讨论，结合评语集思广益，结合评语小组讨论，然后再写一遍，使学生作文能力真正达到提高。缺少二次作文对作文教学来说是事倍功半，对作文能力差的学生来说，缺少二次作文强化训练，有的则是前功尽弃。作文教学程序的改革尝试，我撰写成论文获《

7、教师报》论文大赛二等奖。曾获灞桥区论文二等奖。五增强语文课的趣味性兴趣是最好的老师，生动有趣是语文课的生命力，将故事、谜语、时髦语言、笑话引入课堂，嫁接在课堂上，无疑是锦上添花。如在讲〈〈语言的实际运用：连贯------得体------简明〉〉时,由语言生套运用不恰当的笑话引入课,然后用语言实际运用的原则分析笑话,学生兴趣浓,注意力集中,使呆板、枯燥的课生动有趣了。在设计练习题时，同样设计有意义的实际生活中有价值的笑话题如：  小明刚学了一点英语，早上起来见到楼上奶奶，礼貌的说：“hello！”奶奶说：“我不下楼，我要上楼。”